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内容大纲
这本书的主要框架和观点清晰。首先，基于语言获得规律的理论，强调听力正常儿童的语言是习得的，聋童的语言也是习得的。坚持用汉语和孩子交流，孩子就能学会汉语，而且提出很多源于实践的方法和策略。作者特别提出身势语在聋童语言习得中的重要作用，认为“依照汉语做出行动”是聋童习得汉语的关键，深入地阐述了手语和身势语的形象特征及其在聋童习得汉语中的运用。其次，本书从教学角度强调，语言习得是聋校语言教学的核心问题，结合语言习得的规律和教学方法，以丰富的实例探讨手语、口语以及多种语言手段运用于聋生的语言教学的策略和方法。最后，本书还阐述了如何运用手语故事引导聋生自主阅读以及进行阅读尝试教学的策略。 -
作者介绍
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目录
第一章 语言习得，每个孩子学语言的必经之路
一、语言是习得的
二、习得也是聋童语言发展的必经之路
三、只要不隔绝语言，奇迹就会发生
第二章 身势语，聋童习得语言的金钥匙
一、聋童身势语交流的重要意义
二、聋童家庭中的身势语运用
三、身势语的分类及特点
四、聋童模拟的身势语和手语
第三章 坚持汉语交往，孩子就能逐渐学会汉语
一、坚持“用”汉语和孩子交流
二、孩子“用”汉语的具体方法
第四章 依照语言做出行动，是语文课堂教学的关键
一、聋童在课堂上学习语言的特殊困难
二、依照语言做出行动和语言理解
三、依照语言做出行动和语言表达
四、“依照语言做出行动”需要注意的问题
第五章 身势语，手语形象性的根本原因
一、手语与身势语的关系
二、手势汉语是口语交流的辅助手段
三、手语运用和双语教学
第六章 语言习得，聋校语言教学的核心问题
一、语言习得在聋校语言教学中的运用
二、手语在聋童汉语学习中的作用
三、口语在聋童汉语学习中的作用
四、口语教学的实施
五、多种语言沟通手段的综合运用
第七章 自主阅读，聋童习得汉语的重要途径
一、聋童自学能力的培养
二、手语故事引导聋童自主阅读
三、聋校的阅读尝试教学
参考文献
后记
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