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内容大纲
本书采取了以文体分类编排的方式，通过几篇同一文体的课文“例子”，由此及彼，推展开去。读者只要掌握这一“例子”以及这一文体的核心要素及其相关知识，再遇到类似文体的时候，就能够掌握其要领，从而达到了举一反三、触类旁通的目的。
纵观全书，既有广大教师“拿来”即可用之于课堂教学之上，又能较快产生效益的具体之“术”，又可触摸到小学语文教学的深层内涵，掌握人的成长内在规律之“道”。两者交相辉映而又和谐交融，让这本书彰显出了非同寻常的生命张力。 -
作者介绍
杨修宝，黑龙江教师发展学院小学语文教研室主任，“杨修宝小学语文名师工作室”主持人，“国培计划”专家库专家，中国当代语文教学专业委员会常务理事，全国小学语文教师素养大赛一等奖第一名，小学语文全国十大青年名师，哈尔滨市“未来教育家”名师培养对象。独创了“专题日记教学”，解决了习作教学难题，便于操作、成效明显。多次应邀到省内外各级教学研讨会做公开课、专题讲座300余场。 -
目录
中华经典学用课例
课例1 读经典小说学传神描写——《两茎灯草》（统编版语文五年级下册第13课）
教学思路
课堂实录
巧借文本学表达
名家点评
读中学写写中学读（杨再隋）
“学用”课堂的典范（孟晓东）
策略论说
把小说教成“小说”
课例2 读经典文言学思维方法——《司马光》（统编版语文三年级上册第24课）
教学思路
课堂实录
“击瓮”之前怎么想的
课后交流
名家点评
阅读之道：在“有限”中追求“无限”（周一贯）
好大一棵树（彭才华）
课例3 读经典故事学文言读法——《伯牙鼓琴》（统编版语文六年级上册第21课）
教学思路
课堂实录一
学文言就用“读”
名家点评
做课堂学习的推动者（崔峦）
课堂实录二
传习中华经典文化
名家点评
遵循内在逻辑打造文化课堂（陈德兵）
策略论说
基于文体特点的文言文施教策略
诗歌童话读讲课例
课例4 运用朗读技巧体悟诗歌真情——《短诗三首》（统编版语文四年级下册第9课）
教学思路
课堂实录
“独”辟蹊径 “独”具匠心
名家点评
基于核心素养的现代诗歌教学的寻思（汪潮）
当诗歌与我们渐行渐远的时候（何捷）
策略论说
以诗歌的方式教学现代诗
课例5 把握文体特点学出童话味道——《在牛肚子里旅行》（统编版语文三年级上册第10课）
教学思路
课堂实录
童心童言学童话
名家点评
素养导向下的童话教学（王小毅）
最“儿童”的语文课（徐俊）
策略论说
把握文体特征教出童话味道
写景状物读学课例
课例6 巧妙组合学会动态描写——《四季之美》（统编版语文五年级上册第22课）
教学思路
课堂实录
动词+叠词的神奇效果
名家点评
关注表达养成习惯（吴忠豪）
聚焦语言文字，感受文学阅读的魅力（王林波）
课例7 层层深入学会情感表达——《母鸡》（统编版语文四年级下册第14课）
教学思路
课堂实录
语言大师表达感情之法
名家点评
走向“语言运用”的语文教学（吴勇）
学习任务群，可以这样真实发生（李祖文）
策略略说
基于文体意识的散文教学
革命文化读悟课例
课例8 一线串珠体验场面描写——《开国大典》（统编版语文六年级上册第7课）
教学思路
课堂实录
怎一个“大”字了得
名家点评
立足语文本真根植爱国情怀（虞大明）
谁言一点红解寄无边春（鱼利明）
课例9 步步为营深度理解感悟——《清贫》（统编版语文五年级下册第12课）
教学思路
课堂实录
学习在课堂上真实发生
名家点评
三读三省：以《清贫》涵养精神（薛法根）
“清”而不“贫”的升、降、停（赵昭）
策略论说
言意兼得文道统一
统编单元拓读课例
课例10 抓住关键词句 学会表达真情实感——《一夜的工作》（统编版语文六年级下册第四单元拓读课）
教学思路
课堂实录
“一”的妙用
名家点评
最厚的“一” 最深的“情”（张学伟）
抓住语言文字才是正道（朱煜）
课例11 运用阅读期待深度体验伟大母爱——《母爱》（统编版语文五年级上册第六单元拓读课）
教学思路
课堂实录
舐犊情深
名家点评
用语文的方式“以爱为名”（王文丽）
呼应与超越：阅读拓展课应有的气质（武凤霞）
策略论说
统编版语文教材记叙文文体特点与教学策略
专题日记读写课例
课例12 激发丰富想象绽放思维之花——《编创童话连续剧》（独创研发配套统编小学语文教材中高年级的读写课程）
教学思路
课堂实录
我是童话小作家
名家点评
好的语文课是开启一种新生活（谈永康）
唤醒儿童创作起来的大智慧（高子阳）
策略论说
教学“专题日记”破解习作难题
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