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内容大纲
情感叙事是教师发展的重要途径。班主任教师记述自己的情感教育故事，从教育故事中觉察自己、反思自己、认识自己和提升自己，这是班主任教师发展的有益尝试。为此，中小学班主任教币通过撰亏真实的、典型的、亲历的和具有教育意义的教育故事，大学教育研究者通过引导中小学班主任教师修改、完善、提升自己的教育故事质量。在此基础上，大学教育研究 省对教育故事专业的学术点评，从而实现中小学一线教师感性的教育故事与理性的学理分析的有机融合。 -
作者介绍
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目录
棘手学生
导读
我和京京的“血泪史”
用肯定撕掉“无能”标签
哭声中的成长
那个让人“烦恼”的学生
“肉”变“6”，他笑了
一场沉重的“婚礼”
独一无二的作业
她不再让人敬而远之了
抓住闪光点塑造学生品格
这学，还上不上
一个毛线团，幸福开心果
大鹏展翅了
魔丸·灵珠·乾坤圈
不能说的秘密
班级管理
导读
问题面前心放晴，办法总比困难多
“抖动”班级的故事
用真诚去感化，用爱心去引导
家校协同教育，重铸班级信心
“绿色惩罚”，让小凡不“烦”
名字风波
一道填空题
高三（2），金色的记忆
师生关系
导读
给爸爸的32封信
用爱拨动独特的琴“弦”，你会听到华丽的乐章
一本笔记本
我叫你“神老师”吧
由过度饱和到双向互动的爱
爱，让他变得优秀
教育机智
导读
我就是“黑色”
爱的接力
站在别人的角度上看问题
走进他的世界，拒绝“贴标签”
写给学生们的“情书”
密切关注，与学生们同行
一把钥匙
小评价，大变化
手机二三事
无言的教育
参考文献
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