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    • 课程本位测量实践指南(第2版)
      • 作者:(美)米歇尔·K.霍斯普//约翰·L.霍斯普//肯尼斯·W.豪厄尔|责编:薛永洁|译者:刘颂
      • 出版社:华夏
      • ISBN:9787522204499
      • 出版日期:2023/10/01
      • 页数:220
    • 售价:35.2
  • 内容大纲

        课程本位测量(Curriculum-Based Measurement,CBM)是教育和心理测量中的一种测验方法,产生于20世纪70年代的美国特殊教育领域,之后在普通教育领域得到广泛应用。教师通过系统地实施与教学内容有关的测验,收集学生的学业表现数据,监测学生的进步情况,进而核查自己的教学是否有效以及何时进行必要的调整。CBM实现了评估与干预的紧密结合,成为美国教育领域鉴别学习障碍学生并对其实施教学干预的主要工具之一。
        《课程本位测量实践指南(第2版)》是一本专门介绍CBM的专著,全书共计10章,前两章介绍CBM的概况;中间6章从施测前要做的准备、操作过程以及测量数据的运用等方面介绍如何在阅读、数学、写作等课程领域实施CBM;最后两章介绍CBM后期的运作和维护;在本书的附录中有丰富的可复印的资源,供教师在施测时使用。《课程本位测量实践指南(第2版)》结构清晰,系统全面,具有很强的操作性,为特殊教育教师及普通教育教师实施CBM提供了重要参考。
  • 作者介绍

  • 目录

    第1章  CBM是什么,为何应开展CBM
      我为什么需要这本书
      CBM是什么
      为什么时限、统计图等可以构成CBM的特征
      为什么CBM不同于其他测量
      CBM的主要优点是什么
      根据CBM数据可以做哪些类型的决策
      CBM与多层支持系统/干预反应模式有何关系
      CBM与课程本位评价有何关系
      CBM涉及教育的所有方面吗
      CBM是否有不同类型
      我从未见过CBM,如果它如此强大,为何没有得到广泛应用
      CBM可否应用于特殊教育或普通教育
      谁来实施CBM
      如果我想使用CBM,是否意味着我需要根据教学材料编制测验
      我从哪里获得CBM材料
      那么,我们从这里开始,前往何处呢
    第2章  以评估与问题解决为目的的CBM
      我需要知道哪些有关教育决策的事情
      课程本位测量是标准化测验吗
      CBM的信度和效度如何
      他们从哪里获得CBM的表现标准
      CBM如何应用于筛查
      CBM如何应用于进步监测
      如何运用这些信息撰写个别化教育计划的长短期目标
    第3章  如何开展早期阅读CBM
      为什么应该开展早期阅读CBM
      简要概述几个不常见的早期阅读CBM
      首音CBM
      音素分割CBM
      字母命名CBM
      字母发音CBM
      无意义单词CBM
      单词识别CBM
      应该多久实施一次早期阅读CBM
      早期阅读CBM施测和记分需要多长时间
      阅读CBM的记分
      如何运用这些信息撰写早期阅读IEP的长短期目标
      实施早期阅读CBM时的特别注意事项
    第4章  如何开展阅读cBM
      为什么应该开展阅读CBM
      短文朗读CBM
      完形填空CBM
      应该多久实施一次短文朗读CBM与完形填空CBM
      阅读CBM施测和记分需要多长时间
      阅读CBM的记分
      如何运用这些信息撰写阅读IEP的长短期目标
      阅读CBM常见问题
    第5章  如何开展写作CBM
      为什么应该开展写作CBM

      实施写作CBM所需材料
      写作CBM故事启发器
      写作CBM的指导语与记分过程
      应该多久实施一次写作CBM
      写作CBM施测和记分需要多长时间
      写作CBM记分
      如何运用这些信息撰写写作lEP的长短期目标
      写作CBM常见问题
    第6章  早期数字CBM
      为什么应该开展早期数字CBM
      数数CBM
      读数CBM
      找出缺失数字CBM
      比较数字大小CBM
      应该多久实施一次早期数字CBM
      早期数字CBM施测和记分需要多长时间
      早期数字CBM的记分
      如何运用这些信息撰写早期数字IEP的长短期目标
      早期数字CBM常见问题
    第7章  如何开展数学CBM
      为什么应该开展数学CBM
      计算CBM
      数学概念与应用CBM
      应该多久实施一次数学概念与应用CBM
      数学概念与应用CBM施测和记分需要多长时间
      数学CBM的记分
      如何运用这些信息撰写数学lEP的长短期目标
      实施数学CBM时的特别注意事项
      数学CBM常见问题
    第8章  如何开展内容领域cBM
      为什么应该开展内容领域CBM
      短文朗读与完形填空CBM
      词汇匹配CBM
      应该多久实施一次内容领域CBM
      内容领域CBM施测和记分需要多长时间
      内容领域CBM的记分
      如何运用这些信息撰写内容领域IEP的长短期目标
      实施内容领域CBM时的特别注意事项
      内容领域CBM常见问题
    第9章  制作数据统计图以辅助做出决策
      呈现CBM数据常用的统计图
      如何根据进步监测目的绘制CBM数据的统计图
      如何根据进步监测设定目标并用统计图加以呈现
      用图表呈现目标
      数据应该多久收集一次
      帮助教育者运用数据做教学决策的原则
      内容领域数据呈现的注意事项
      干预反应模式中的CBM应用
      电脑制图与数据管理软件
      呈现CBM数据的常见问题

    第10章  CBM的规划与运作
      制订使用CBM的计划
      启动CBM的建议
      保持CBM运作的建议
      CBM规划与运作的常见问题
    附录A  早期阅读CBM、短文朗读CBM和完形填空CBM常模
    附录B  实施CBM的快捷指南与表格

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