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内容大纲
本书主要基于《自然教育实践论》的理论，独创一套可实践的教育工程流图，全书围绕工程流图展开了一系列的阐述。第一部分强调人与自然的关系，进而介绍了以自然为本源衍生的教育指导理论以及自然教育的理念。第二部分分析了感官感觉是接受信息输入的渠道，“工欲善其事心先利其器”，提高感官的输入效率是教育的有利条件。第三部分阐述了当信息进入到大脑后，需要对这些知识进行思考加工，“我思故我在”，强调孩子应当养成主动思考的习惯。第四部分论述人的天性和已有经验将不停的激励孩子进行更多的活动。通过实践的活动，运用知识解决问题，使孩子明白知识的有用性并理解学习的过程，进而寻求自我实现的路径。 -
作者介绍
薛飞，男，汉族，1986年6月生，本科毕业于武汉大学、研究生毕业于同济大学。育有一子，故以至诚之心，寻教育之根本，通读经典，偶得有感，愿与天下父母共勉之。已出版著作《自然教育实践论》。 -
目录
第一章 指导理论
理性与意欲
教育的初期目标
教育的“紧箍咒”
人的自然动力
“有用的”知识
学习与兴趣
体验学习的例子
尊重孩子，顺势而为
第二章 自然教育
自然教育的三个目标
人与自然
再论学习的涵义
第三章 感觉感知与运动
认识事物
运动的突出作用
运动的理念
第四章 记忆工程
我们对孩子的影响时间
记忆的科学框架
注意是学习的第一步
通过感知获取信息
重要的记忆方法及工具
思考的习惯——元认知
关于孩子的问题
关于引导孩子分析问题
记忆的永久存储
练习的重要性
梦的神奇作用
关于创新与批判的一些理解
学习与思考
第五章 学习的动力
正面面对痛苦的经验
自然的结果与人为的契约
痛苦的重要作用
改变认知的建议方法
体验疼痛的大小
爱的治愈
第六章 科学以用
知识的类别
大语文的作用
大艺术的作用
大科学的作用
大数学的作用
给予孩子“思维”这件工具
第七章 文化以养
人与自己
人与社会
后记
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