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内容大纲
本研究力图对当代小学语文教学设计的发展做出观察与透视，在史料梳理与述评之前，笔者将对小学语文教学设计的本质属性与基本特征进行追问与反思，并在此基础上确定小学语文教学设计的研究维度，以便为自己的思考提供理论基础，为自己的观察提供一定的视角。在确定研究内容时，将努力遵循“双向建构”的原则，既依据已有的教育教学理论演绎推导——进行理论演绎建构，又从语文教学实践案例中进行审视与总结——进行实践归纳。 -
作者介绍
林志芳，1976年生，山东青岛人，王崧舟工作室学员。教育学博士，教授，儿童阅读推广人，“百课诗文儿童经典美文课程”主创。现任教于济南幼儿师范高等专科学校，主要从事语文课程与教学方而的研究。曾获山东省基础教育教学成果一等奖，在《课程·教材·教法》《教育理论与实践》等刊物发表论文70余篇，出版《小学生小散文100课》《一起读诗》《我的汉字启蒙书》等。 -
目录
序一 回望这“金黄的稻束”
序二 好书三读
导言 历史的吁请与时代的应答
第一部分 关于小学语文教学设计的认识与思考
第一章 小学语文教学设计的本质与特点
第一节 小学语文教学设计的本质追问
一、教学设计研究的常见路向
二、不该被遮蔽的设计学视角
三、小学语文教学设计研究需要设计学的视角
四、设计学理论对认识小学语文教学设计本质属性的启示
第二节 小学语文教学设计的特点厘清
一、小学语文教学设计属于“设计活动”
二、小学语文教学设计是“为教学”而设计的活动
三、小学语文教学设计是“为小学语文”而设计的活动
第三节 小学语文教学设计的价值澄明
一、小学语文教学设计的意义
二、小学语文教学设计的限度
第二章 小学语文教学设计的研究内容
第一节 思想与观念——小学语文教学设计研究的内隐视角
一、设计观
二、教学观
三、语文观
四、儿童观
第二节 过程与方法——小学语文教学设计分析的核心要素
一、设计问题的发现——小学语文教学设计的起点
二、设计问题的求解——小学语文教学设计的核心过程
三、设计方案的实施与修改
第三节 科学品质与审美意蕴——小学语文教学设计观察的双维标准
一、小学语文教学设计的科学品质
二、小学语文教学设计的审美意蕴
第二部分 当代小学语文教学设计的发展轨迹
第三章 设计意识的觉醒——1978—1988年的小学语文教学设计
第一节 教学秩序的重建与黄金时代的期许
第二节 1978—1988年小学语文教学设计实践
一、1978—1988年小学语文经典篇目的设计例举
二、1978—1988年小学语文名师与教学设计
第三节 1978—1988年小学语文教学设计特征与分析
一、设计意识觉醒，从分析“所教之物”到设计“所教之事”
二、社会学、教育学、心理学等相关理论对教学设计产生影响
三、课堂教学结构改变，从线性串讲到“变序教学法”兴起
四、教学内容与目标围绕语言训练与思维训练展开
五、板书、插图是主要教学辅助手段，电化教学兴起
六、教学设计的审美追求一直存在，但未成为自觉的表达
第四章 共性与规律的寻求——1989—1999年的小学语文教学设计
第一节 科学化的追求与世纪末的尴尬
第二节 1989—1999年的小学语文教学设计实践
一、1989—1999年小学语文经典篇目的设计例举
二、1989—1999年小学语文名师与教学设计
第三节 1989—1999年小学语文教学设计的基本特征
一、学生的主体地位得到重视，关于学生学习活动的设计逐渐增多
二、教学内容与教学目标追求生活化
三、口语交际成为重要的教学内容，训练成为教学设计的重点
四、课堂教学结构变革与教学模式的兴起
五、传统朗读教学法回归，电化教学持续升温
六、追求简朴与实效的设计美学品格
第五章 个性风格的追求——2000—2010年的小学语文教学设计
第一节 新世纪课程改革的热情、勇气与反思
第二节 2000—2010年小学语文教学设计实践
一、2000—2010年小学语文经典篇目的设计例举
二、2000—2010年小学语文名师与教学设计
第三节 2000—2010年小学语文教学设计的基本特征
一、人文主义张扬，学生的生命个性在教学设计中得到重视
二、语文课程理论日益丰富，教学设计的研究性增强
三、教师参与课程开发，教学内容由课内走向课外，单篇走向多篇
四、板块式教学取代线性结构，成为教学设计的常态
五、师生关系被解释为“特殊的对话者”，学习方式多元
六、信息技术成为推动教学设计的有力杠杆，板书设计式微
七、教学设计的地域特色、教师个性特色彰显
第六章 设计的常态化回归——2011—2020年的小学语文教学设计
第一节 深化课改背景下语文教育的回望与沉思
第二节 2011—2020年小学语文教学设计实践
一、2011—2020年小学语文经典篇目的设计例举
二、201l—2020年小学语文名师与教学设计
第三节 2011—2020年小学语文教学设计的基本特征
一、“指向表达”成为教学设计的价值旨归
二、语文学科教学内容成为研究热点
三、课堂中的阅读教学单位从单篇拓展到群文以及整本书
四、传统文化与语文教育走向深度融合
五、教学中充满时代性的游戏感与娱乐感
六、美的追求与美的焦虑并存
七、线上线下混合式教学兴起，但没有根本性改变语文教学的面貌
第三部分 当代小学语文教学设计发展述评与反思
第七章 当代小学语文教学设计发展述评
第一节 三篇典型课文的教学设计历史沿革分析
一、小学低段诗歌类文本《小小的船》教学设计的历史沿革
二、小学中段说明类文本《海底世界》教学设计的历史沿革
三、小学高段散文类文本《草原》教学设计的历史沿革
第二节 四代典型人物的教学设计传承与发展分析
一、四代小学语文名师教学设计的代际性特征
二、四代小学语文名师教学设计的审美风格
三、四代小学语文名师教学设计的传承与发展
第三节 当代小学语文教学设计发展的主要特点
一、教师的设计意识：从“自在”到“自觉”
二、设计问题的确定：教学价值秩序与教学内容的变迁
三、设计问题求解：课堂教学结构、教学方式及教学辅助手段的沿革
四、设计风格：致用为本，美的追求与美的焦虑共在
第四节 当代小学语文教学设计发展影响因素分析
一、当代教育思潮与小学语文教学设计
二、政策纲领性文件与小学语文教学设计
第八章 当代小学语文教学设计发展的反思与启示
第一节 当代小学语文教学设计的核心经验
一、设计问题的发现：创造性与合理性的统一
二、设计问题的解决：科学化与艺术化的共振
第二节 当代小学语文教学设计的现实问题
一、日常教学中仍缺乏深度的设计自觉
二、设计过程中仍存在教育价值秩序选择的困境
三、信息技术对教学设计的意义与限度未能被充分认识
四、中国传统设计哲学对教学设计的影响未被充分揭示
第三节 当代小学语文教学设计的发展设想
一、唤醒教师日常教学设计自觉，实现公开课设计经验的日常转化
二、建立相对教育价值秩序，以开放的课程观设计教学
三、承接传统教学辅助手段的优势，直面信息技术的机遇与挑战
四、探索具有中国文化特色的小学语文教学设计研究体系
结语
参考文献
后记
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