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内容大纲
哈佛大学教育变革领导力小组负责人托尼·瓦格纳走访了美国多所公立和私立学校，与商界的引领者们交谈，了解职场和社会迅速变化的需求。他提出，未来新环境需要能够解决实际问题、善于沟通的创新型人才，他们必须具备7大生存力。
作者提出，学校教育理当是培养未来人才7大生存力的关键一环，教育工作者应该坚持以核心素养立意，教育也应顺应全球化、知识时代与科技发展等挑战被重新定义。作者为教育领导者指明了方向，讨论了围绕核心素养设置课程、考试命题与评价的必要性与可能性，以及如何实现“以学生为中心，促进教学方式的转变”，还讨论了如何将孩子培养成终身学习与终身好奇的成年人。
每一个关心孩子的人都应该了解时代的需求，并把这种需求作为指引贯穿于面向未来的教育过程中，让孩子为日后的学习、工作、履行公民责任做好准备，独立应对充满真实挑战的世界，掌握自己的明天。 -
作者介绍
托尼·瓦格纳，全球公认的杰出教育家，现任学习策略研究所的资深研究员。学习策略研究所由琳达·达林-哈蒙德（Linda Darling-Hammond）于2015年创立。在此之前，托尼博士在哈佛大学任职20多年，曾是哈佛教育研究院“变革领导力”团队创办人兼联合主任，还曾在哈佛创新实验室担任常驻专家。托尼博士有丰富的教学经历，比如在西德威尔中学担任高中教师，在8年制中学担任校长，被特聘为师范院系的副教授，是社会责任教育者组织的创始执行董事等。2021年，托尼博士加入了“更好的世界教育”（Better World Ed）机构董事会。他常应邀在国际研讨会发表教育专题演讲。 -
目录
赞誉
序言
前言
第1章 职场新环境与七大生存力
全球成就差距
生存力#1：审辨思维与解决问题的能力
生存力#2：跨领域合作与影响型领导力
生存力#3：随机应变与灵活适应
生存力#4：积极进取与勇于开创
生存力#5：有效的口头交流与书面沟通能力
生存力#6：获取与分析信息的能力
生存力#7：好奇心与想象力
第2章 过时的学校
双城记
在军队教育系统里听课漫步
公开不为人知的“差距”
学生的国际竞争力
第3章 关于考试与评价的那些事
成为合格的公民，已准备就绪？
上大学，胸有成竹？
参加大学先修课程
重新定义教学中的“精度”
是什么扼杀了学生的学习动力？
建立更有价值的评估方式
新型评估背后的分歧与成本顾虑
为什么更精准的评估会举步维艰？
接受精准的新定义，评估中也要考查核心素养
第4章 重塑师范教育
师范生之路：拿到从业资质也对教学一知半解
在公立学校教书，教师评估走形式
在私立学校教书，无反馈独自摸索
身为校长，琐事缠身，无力顾及教学
一个商人的教师之路：教书绝非易事
师范教育与外界脱钩，教学领导力培养不足
教核心素养还是知识点？
教师体制的另一种可能
教学管理者所需的素养
教师的职业文化
组建实践共同体，从一座座城堡到整个王国
如何大规模推行培养教学领导力的项目？
总结：还差一块拼图
第5章 激励今日的学生、明日的栋梁
在数字时代长大成人
信息时代思维下的3种新型学习方式
年轻一代是交互型的生产者，还是孤岛型的消费者
让思维和创造力回归课堂
为人师、为人父母的新定义
职场中的意义感与尊严
不造人，何以造物：积极适应年轻一代的好雇主
勇往直前与心不在焉的差距
第6章 兼顾职场与学业需求的学校——激发学生的兴趣、愿望与热情
高科技高中：以项目式学习培养科学素养
大都会地区职业技术中心：一个学生，一种教法
弗朗西斯·W.帕克特许基本学校：设计跨学科教学与学生成果展示
结语：一些答案，更多问题
好学校与好课堂是什么样的？
来自家长、教师和社会各界领导的问题
开启崭新的对话：我们的孩子路在何方？
作者漫谈
评估的重中之重：所有毕业生都为上大学、进职场、履行公民责任做好了充分准备
评估学生对核心素养的掌握情况
教师之间通力合作且坦诚相待
资助教育研发
“研发”之余：打造创新文化
后记：时运不济，千载一时
糟糕的时代
美好的时代
致谢
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