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内容大纲
本书立足于新课标对新时代小学语文教育教学的新要求与新定位，以发展学生的语文核心素养为旨归，深入浅出地诠释了什么是小学语文大单元教学，为什么要选择大单元教学，并结合大量实践案例，分析了小学语文大单元教学设计和实施的关键性问题，为一线教师理解和运用大单元教学提供了清晰、实用的思路与方案。
全书分为八讲，循序渐进地围绕小学语文大单元教学的理解和操作策略，为一线教师澄清系列关键概念，如学习任务、大概念、KUD目标、教学评一体化等，帮助一线教师理解大单元教学设计实施的理念逻辑、内容和目标逻辑、儿童学习和成长逻辑，是一线教师实践大单元教学的好帮手。 -
作者介绍
李竹平，小学语文特级教师，中国语文报刊协会名师专业发展研究会学术委员会副主任，现为北京亦庄实验小学教师，多家刊物封面人物、签约作者和专栏作者。在40多种报刊发表教育教学类文章400多篇，出版有《我在小学教语文：母语课程的开发与实施》《儿童成长的秘密》《语文寻意：从文本解读到课程设计》《呼应学习任务群：小学语文大单元教学设计》等作品。应邀赴各地进行课程培训、讲座和上课400余场。 -
目录
序 我们为什么需要大单元教学
第一讲 新课标与大单元教学
第一节 什么是大单元教学
一、大单元教学溯源
二、大单元教学的当下理解
三、大单元教学的定义
第二节 新课标积极倡导大单元教学
一、新课标的变化和理解
二、新课标倡导大单元教学
第三节 学习任务群与大单元教学
一、六个学习任务群是怎么诞生的
二、六个学习任务群的联系和区别
三、避免学习任务群的误读
四、学习任务群与课程目标的关系
五、学习任务群与大单元教学
六、“做中学”是理解学习任务群的最佳路径
七、“学习任务群”中的“学习内容”和“教学提示”
第二讲 大单元整体解读与学习任务群判断
第一节 大单元整体解读策略与目标
一、两个层次，看明白“有什么”
二、四个步骤，理清楚“为什么”
第二节 学习任务群归属判断的意义与实践
一、学习任务群归属判断的意义
二、如何判断单元的学习任务群归属
第三讲 KUD目标梳理与大概念提炼
第一节 KUD目标的梳理与表述
一、什么是KUD目标
二、如何梳理KUD目标
第二节 大概念的理解和提炼策略
一、什么是大概念
二、大概念的基本特征
三、如何提炼单元大概念
第四讲 核心学习任务的理解与设计
第一节 核心学习任务的理解
一、从新课标看学习任务设计的重要性
二、学习任务的本质特征
第二节 核心学习任务的设计
一、核心学习任务设计的基本追求
二、核心学习任务设计的一般思路
第五讲 子任务分解与语文实践活动安排
第一节 子任务分解的目的与思路
一、子任务分解的目的
二、子任务分解的一般思路
第二节 大单元教学中语文实践活动的安排
一、科学认识大单元教学的“语文实践活动”
二、如何设计安排大单元学习任务下的语文实践活动
第六讲 单篇文本在大单元教学中的运用策略
第一节 单篇文本在大单元教学中的地位
一、大概念理解离不开单篇文本教学
二、常规学习目标的落实离不开单篇文本教学
第二节 单篇文本在大单元教学中的运用策略
一、并列式
二、递进式
三、辐射式
四、互促式
第七讲 大单元理念下的整本书阅读教学
第一节 “整本书阅读”学习任务群的理解
一、“整本书阅读”学习任务群解读
二、整本书阅读学习任务设计的一般理解
第二节 大单元理念下整本书阅读教学实施思路与示例
一、大单元理念下整本书阅读教学的实施思路
二、整本书阅读教学设计示例
第八讲 大单元教学与教学评一体化
第一节 大单元教学如何实现教学评一致
一、新课标强调“教学评一体化”
二、大单元教学如何实践教学评一致
第二节 大单元教学作业设计与实践
一、大单元作业设计的基本原则
二、大单元作业设计的一般思路
后记
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