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内容大纲
本书以新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观为指导，强调教育教学观念的形成在教师教育中的基础性地位，凸显教师教育课程的实践取向，呈现近年来新的研究成果和案例，力图在体系、结构、内容等方面充分反映时代发展的新特点，反映教育改革的新趋势和教育学研究的新成果。 -
作者介绍
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目录
第一章 教育学与教育
第一节 教育学概述
一、教育学的研究对象与内容
二、教育学的产生与发展
三、学习与研究教育学的意义
第二节 什么是教育
一、教育的概念
二、教育的基本要素
三、教育的类型
第二章 教育与发展
第一节 教育的产生与发展
一、教育的产生
二、学校的产生
三、现代教育的发展
四、我国教育发展历史考察
第二节 教育与人的发展
一、人的发展
二、儿童发展观
三、教育在人的发展中的作用
第三节 教育与社会发展
一、教育的社会功能
二、教育的社会制约性
三、社会视域下的教育发展
第四节 全民教育与终身学习
一、教育民主化、信息时代与终身学习
二、教育改革与终身学习
第三章 教育目的
第一节 教育目的的意义与性质
一、教育目的的系统构成
二、教育目的的确定
第二节 教育目的的个人与社会取向
一、个人取向的各流派
二、社会取向的各流派
三、教育目的的历史性
第三节 我国教育目的的发展
一、我国教育目的的演变
二、新中国成立后教育目的的演变趋势和基本精神
第四章 教育制度与教育政策
第一节 教育制度
一、制度的概念
二、教育制度的定义与要素
三、教育行政体制
四、学校教育制度
第二节 我国教育制度
一、我国教育行政体制
二、我国学校教育制度
第三节 我国教育政策
一、教育政策概述
二、我国教育政策沿革
三、我国面向2035年的教育政策
第五章 学生及其发展
第一节 学生的地位与权利
一、两种学生观
二、学生的本质属性
三、学生的社会地位、权利及保障
第二节 学生发展与教育
一、学生发展的一般规律
二、当代学生发展的新特征
三、学生发展的年龄特征与教育
第六章 教师
第一节 教师职业概述
一、教师职业及其发展
二、教师劳动的特点
三、教师的权利与义务
第二节 教师的专业素养与专业发展
一、教师的专业素养
二、教师专业发展
第三节 教师学习共同体与教师发展
一、教师学习共同体概述
二、教师学习共同体的构建与实施
第七章 课程与课程开发
第一节 课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
第二节 课程开发
一、课程开发的阶段
二、课程开发的原理
三、课程开发的实践
第八章 课程与教学实施
第一节 课程实施
一、课程实施的含义与取向
二、影响课程实施的因素
三、课程实施的主要途径
第二节 教学过程
一、教学过程的结构
二、教学过程的本质
第三节 教学原则
一、方向性原则
二、理论联系实际原则
三、直观性原则
四、启发性原则
五、循序渐进原则
六、巩固性原则
七、因材施教原则
第四节 教学方法
一、教学方法的含义和作用
二、中小学的基本教学方法及其运用
第五节 教学设计
一、教学设计概述
二、教学设计的基本内容和方法
第六节 教学工作的基本环节
一、备课
二、上课
三、课外作业的布置与批改
四、课外辅导
五、学业成绩的检查与评定
第九章 德育
第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育的历史发展及其特征
三、德育目的与功能
第二节 德育内容
一、基本文明习惯与行为规范教育
二、道德品质教育
三、爱国主义与民族精神教育
四、集体主义教育
五、家庭美德教育
六、民主与法治教育
七、理想教育与世界观教育
第三节 德育过程与德育原则
一、德育过程及其本质
二、德育过程中学生品德形成的基本规律
三、德育原则
第四节 德育方法与途径
一、德育方法
二、德育途径
第五节 德育模式
一、德育模式的概念及其意义
二、经典德育模式
第六节 德育资源的开发与利用
一、德育资源的概念
二、德育资源的开发与利用
第十章 教育测量与评价
第一节 教育测量
一、教育测量的作用
二、教育测量的若干方法
三、教育测量的若干要求
四、教育测量的特点
第二节 教育评价
一、教育评价的界定
二、教育评价的几种类型
三、教育评价的作用
四、教育评价基本程序
第三节 学生评价
一、学生评价的基本内涵
二、学生评价的内容
三、学生评价的方式和方法
第十一章 教育研究方法
第一节 教育研究概述
一、教育研究的界定
二、教育研究的类型
三、教育研究的过程
第二节 中小学教师常用的教育研究方法
一、个案研究
二、叙事研究
三、行动研究
主要参考文献
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