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内容大纲
在新课程持续改革背景下，本书结合教学实践，构建行思成长教学模式，启发教师思考课堂教学，努力为中学历史教育改革作出有积极意义的探索。行思成长教学中，行就是行动，互动、倾听、串联、思辨。思，就是自己的思考、思辨、反思，生成自己的思想、智慧。学生历史学习，起于“疑”，基于“行”，经历“思”，归于“成长”。行与思是路径，成长是终极目标，一切为了成长指引下的行与思。行思成长教学就是在教师情境创设、素材选择、媒介使用、课外活动、课程评价等活动中有意识突出历史学科思维特征，使课堂充满悬念，成为激发学生学习历史的兴趣，提升历史学科素养的教学模式。历史教学最终价值承载体是学生的成长需要。所以，最需要关注的是具体情境下学生的发展，需要关注的是如何通过具体而丰富的教育活动达成为学生成长奠基的终极目标。 -
作者介绍
朱志斌，广东英德人，历史教育硕士，中学历史高级教师，花都区中学历史学科带头人，广州市名教师工作室主持人。从教25年来，爱岗敬业，在历史课堂教学设计、历史教师专业发展等方面有自己的研究，教育教学业绩显著，多次获市、区表彰。 -
目录
第一章 行思成长教学理论基础
第一节 传统教育理论
第二节 教育学理论
第三节 心理学理论
第二章 行思成长教学理念
第一节 行思成长教学的内涵
第二节 行思成长教学的教学观
第三节 行思成长教学的课程观
第四节 行思成长教学的学生观
第三章 行思成长教学的操作路径
第一节 行思成长教学的基本框架
第二节 行思成长教学的设计路径
第三节 行思成长教学的实施原则
第四章 行思成长教学实践
第一节 山长水阔知何处——使用地图
第二节 星垂平野阔——使用历史图表
第三节 画工如山貌不同——解释历史图片
第四节 更研哲理牖新知——分析基本史料
第五节 观千剑而后识器——比较各种观点
第六节 长风破浪会有时——分析原因和结果
第七节 冲波逆折探回川——提出问题
第八节 起看星斗正阑干——解决问题和做出决定
参考文献
后记
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