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内容大纲
改革教育、发展教育最终都要通过教师的教育实践落实到学生的学习实践上，培养全面发展的人。而改变学生的学习方式，促进学生深度学习是当前教育教学改革中物理教学遇到的新问题，学生的深度学习的特征怎样，如何促进高中物理深度学习，是需要物理教师们在教学中关注的问题。本书重点在高中物理深度学习的重要性和特点、深度学习与教学的现状、深度学习中的内容资源和活动过程设计、深度学习行为及影响因素和策略、深度学习中的效度评价、深度教研促进教师专业素养的提升等几个方面进行阐述。本书内容是工作室成员开展课题研究的部分成果，以理论阐述和案例分析的方式呈现出来，作为指导高中物理教师如何分析和使用教学资源素材、如何更好地备课和上课、如何指导学生的深度学习、科学研究和专业发展的指导性材料。 -
作者介绍
解凤英，中学物理高级教师，广东省教师，中共党员。1996年毕业于东北师范大学物理学教育专业，现任惠州市华罗庚中学物理教师、教务主任，广东省名教师工作室主持人，曾为广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。获得荣誉：南粤优秀教师、惠州市首席教师、惠州市优秀教师、惠州市“三八红旗手”，被搜狐教育评为“中国新锐教师”。受聘于惠州市人民政府督学、华南师范大学教师教育学部教授和本科师范生导师、惠州学院和韶关学院持或参与广东省课题五项、市级课题二项，获惠州市教育科研成果奖一项。撰写多篇论文，其中十一篇发表，多篇获奖。 -
目录
第一章 高中物理深度学学的现状
第一节 关于深度学
一、深度学定
二、深度学景
三、深度学状和要求
第二节 关于物理深度学学和教研现状
一、物理教师的教学现状
二、改变物理教学方式的需求
第二章 高中物理深度学要性和影响因素
第一节 学展的需求目标
一、学生的个人需求
二、国家和社会的需求
第二节 学生的物理学
一、课堂学堂”模式，学生的学多样化
二、基于任务驱动的小组合作式学
三、基于《导学案》辅助下的高中物理前置学
四、基于实验实践情境下的物理探究学
五、基于网络资源的混合式学和教学方式
第三节 影响学生深度学要因素
一、学生个人的因素
二、教师课堂教学的因素
三、其他外在的因素
第三章 高中物理深度学点和学生行为生成
第一节 高中物理深度学点
第二节 高中物理深度学中学生的行为生成
一、通过深度学学生正确的学
二、通过深度学学生正确的物理思维方式
三、通过深度学学行情绪调整
四、通过深度学学生构建物理知识结构
第四章 高中物理深度学内容资源
第一节 整合高中物理深度学的教学策略
一、深度学的选择
二、整合深度学的教学策略
第二节 高中物理新旧教材资源的整合应用
一、整合有趣的实验现象创设物理情境
二、图表整合，提出猜想和假设
三、基于教材整合，走向深度学
第五章 高中物理深度学活动过程设计
第一节 高中物理深度学的制定
一、深度学标制定
二、深度学务制定
三、深度学务制定策略
第二节 深度学中物理课堂引入策略
一、基于深度学中物理课堂引入的意义
二、基于深度学中物理课堂引入的原则
三、基于深度学中物理课堂引入的方法
四、基于深度学中物理课堂引入的设计流程
第三节 深度学中物理情境教学课堂组织策略
一、物理深度学的创设
二、物理深度学的组织
第六章 高中物理深度学效度评价
第一节 深度学的评价
一、关于学生学价
二、关于教师组织学的效度评价
第二节 课堂教学中教师组织教学的效度评价
一、以课堂教学中的要素评价教师的组织效度
二、以核心素养的要点评价教师的组织效度
三、以学生的学调查评价教师的组织效度
第七章 物理教师专业素养提升与深度教研
第一节 物理教师的专业素养及其提升
一、物理教师的专业素养
二、物理教师专业素养的提升
三、物理教师专业素养提升的途径
第二节 基于深度学中物理深度备课
一、基于深度学中物理深度备课的意义
二、基于深度学中物理深度备课的含义和现状
三、基于深度学中物理深度备课的原则与路径
四、基于深度学中物理深度备课的案例
参考文献
后记
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