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内容大纲
本书为广大教师提供了一种积极的选择，以帮助那些正面临行为问题和不良后果挑战的学生。这些技术或策略都具有实际操作性，是一种确实有效的聚焦解决问题的方法，无论是新手教师、成长型教师，还是资深教师都适合使用。
内容包括
如何为孩子们营造一种积极主动的氛围
如何阻止学生问题行为的发生
如何与不合作的父母进行谈话
如何应对多动、愤怒、虐待、害怕学习或抑郁的学生
如何当学生的教练
如何为学生创造机会改善其在他人心中的印象 -
作者介绍
琳达·梅特卡夫博士拥有婚姻与家庭治疗师执照及专业咨询师执照，曾是中学教师、学校心理咨询师，目前是美国德克萨斯州曼斯菲尔德独立学区安全和拒绝毒品学校负责人。 梅特卡夫博士发表了许多有关青少年和儿童短期治疗的文章，并著有三本著作，分别是Counseling TOwaEd Solutions (The Center for Applied Research inEducation，1995)、Parenting TowardSolutions(Prentice Hall，1997)和Solution-Focused Group Therapy(The Free Press，1998)。 梅特卡夫博士除了在私人诊所为儿童、青少年提供学校及家庭咨询外，同时也在加拿大、澳大利亚和英国各学校系统中担任焦点解决短期治疗顾问。 她和她的先生罗杰住在美国德克萨斯州的阿灵顿，育有两子：凯莉和赖安。 若有工作坊和相关咨询需求，可与梅特卡夫博士联络。您可以写信至： Linda Metcalf，PhD 5126 Bridgwater Arlington，TX 76017 www.1indaMetcal.com E-mail:dr_linda@ix.netcom.com -
目录
推荐序（一）许维素
推荐序（二）
让焦点解决之光洒向每一间教室史占彪
推荐序（三）
自然亲切启智导行王伟宁
译者序钟爱芳
致谢
原序琳达·梅特卡夫
第一章 焦点解决取向的班级
焦点解决教师的不同方法
焦点解决取向如何激发动机
发展焦点解决策略
让学生成为专家的确有用
在学校使用焦点解决策略的指导方针
总结
练习活动
第二章 利用语言为学生成功创造可能性
通过改变对话来改变结果
“学生、教师、家长”的关系：最有力量的工具
创造解决式谈话的自由
改变消极假设的建议
什么样的差异造就了不同？
这些例外的时刻
外化问题以找到解决之道
鼓励学生战胜问题的其他方法
刻度化问题的大小
让焦点解决的例外在课堂中发挥功效
总结
练习活动
第三章 与具有挑战性的学生共事
重新训练有挑战性的学生
个人技巧在教室情境中的运用
班级困境的解决之道
对抗的结果
遵循R.E.S.T原则
“初次谈话的标准化任务”实验
就在今天，接近一个学生
在理解具有挑战性学生的路上
用于以能力为基础的谈话建议
与有消极想法的学生一起工作
总结
练习活动
第四章 学校“例外”项目：改变师生关系
“例外化”的教师
团队会议的一种新尝试
三条对学生有用的原则
我们不能再等了！
学习与学生合作
仅仅是语言上的不同
建构可以很自由
转介学生是相互合作的好机会
寻找学生解决之道需要记住的三个观点
继续加强！
更多供教师使用的简易策略
反转压力：激励学生去影响其他学生
应对反抗学生
家长会议：一次邀请父母合作的机会
总结
练习活动
第五章 面对学业困难的学生
不顾一切地寻找“黄砖路”
多元学习模式已经到来
发现专家教师
你的英语课会有金属乐队或莫扎特吗？
改变描述方法，就能改变结果
创造新的描述
办公桌不是禁止靠近的
成功阅读不需要巫师的帮助
当家长对提供协助不感兴趣时，能做些什么
职业或学业规划的路径设计
总结
练习活动
第六章 换个角度看待被诊断的学生
了解诊断背后的事实
诊断只是另一种语言
重度抑郁症了解这种悲伤
对立违抗性障碍孩子太大胆
注意力障碍综合征重新疏导能量
品行障碍和反社会人格障碍孩子们挑战社会规则
分离焦虑和学校恐惧症有时候只是难以离开
帮助受虐待的学生慢慢走出阴霾
经历失去挚爱的学生
学习障碍的学生
用头脑风暴法讨论新的方法
总结
练习活动
第七章 激发动机的训练
焦点解决模式的训练方法
动员会议
直到真正结束
没有和解就重返学校，几乎不会有用
教师构建关系问题
休学暂缓
这是真的吗？
与问题取向学校的对照
焦点解决训练指导表
团队合作改变系统和学生的名誉
通过改变系统来改变学生
总结
练习活动
第八章 培养学生的社交能力
认识小学校园中的社交能力
谁是最负责的人？
在中学设置导师机制
影响高中生
帮助高中学生提高社交能力
创造让学生学习社交技能的课堂
焦点解决式的冲突解决法
总结
练习活动
第九章 创造焦点解决取向的学校：为管理者提供策略
创造愿景
焦点解决模式的角色扮演
在学校中建立信任
赢得参与
教师评估
学习，不断学习
培养创新能力
促进统一
总结
附录
参考文献
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