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内容大纲
在《义务教育英语课程标准》的理念下，怎样培养学生的英语口头表达能力？国内资深小学英语教研员总结多年教学实践的所做、所思、所想，提出实施故事教学是一条行之有效的途径。本书以问题为导向，以故事为载体，以案例为抓手，聚焦发展学生英语口头表达能力的关键问题，通过大量指导性强、可操作性强的教学案例，帮助广大教师答疑解惑，让英语课程核心素养“落地生根”。 -
作者介绍
王红丽，太原市教研科研中心小学英语教研员，中学高级教师，山西省国培计划培训专家，山西大学小学教育领域硕士生导师。曾获“山西省教学能手”“学科带头人”等称号，以及第六届、第八届全国三十佳中小学外语教师园丁奖。承担国家、省、市、区重点课题研究工作，提出的小学英语TLPC教学策略的实践研究获得太原市基础教育成果一等奖。 -
目录
第一章 什么是小学生英语口头表达能力
第一节 如何界定小学生英语口头表达能力
一、英语口头表达能力的概念
二、英语口头表达能力的构成
三、小学生英语口头表达能力的评价标准
第二节 为什么要发展小学生英语口头表达能力
一、小学生英语口头表达能力的现状分析
二、发展小学生英语口头表达能力的教学现状
三、发展小学生英语口头表达能力的意义
第三节 为什么要借助故事教学发展英语口头表达能力
一、故事教学的特点
二、故事教学对发展小学生英语口头表达能力的意义
三、故事教学对发展小学生英语口头表达能力的作用
第二章 如何选择、解读和处理故事教学材料
第一节 故事教学材料的主要来源
一、基于教材的故事教学材料
二、基于绘本的故事教学材料
三、基于报刊的故事教学材料
四、基于网络的故事教学材料
第二节 如何解读故事教学材料
一、关注故事的价值取向
（一）基于社会主义核心价值观的故事价值取向
（二）基于中国学生发展核心素养的故事价值取向
二、关注故事的文本特征
（一）故事的构成要素
（二）故事的语言特点
（三）故事的图文关系
三、关注故事的推进主线
（一）故事的主线是什么
（二）故事的主线有哪些类型
四、解读故事教学材料的视角
（一）整体把握，梳理故事主线
（二）研读图文，解析故事情境
（三）对比辨析，定位角色特征
（四）找准冲突，预测故事情节
（五）深入理解，定位故事主题
（六）基于学情，创编故事内容
（七）围绕主题，解析知识结构
（八）综合考量，精准制定目标
第三节 如何处理故事教学材料
一、处理故事教学材料的原则
（一）趣味性原则
（二）育人性原则
（三）整体性原则
二、处理故事教学材料的方法
（一）调整故事的篇幅
（二）调整故事的难度
（三）调整故事的结构
三、故事教学对发展口头表达能力的支撑作用
第三章 怎样借助故事教学发展学生的英语口头表达能力
第一节 怎样定位故事教学
一、基于学生的认知基础
二、基于单元话题与功能
（一）梳理单元与课时之间的关系
（二）明确单元目标下各板块的任务
三、基于单元预设的目标
四、基于单元核心内容
（一）预设口头表达活动
（二）设计故事教学路径
（三）设计故事教学活动
（四）制定评价标准
第二节 何为故事教学的基本流程
一、故事教学的基本流程
二、故事教学的实施策略
（一）读前阶段的实施策略
（二）读中阶段的实施策略
（三）读后阶段的实施策略
第三节 常见的故事教学活动
一、跟读模仿活动
二、故事复述活动
三、角色扮演活动
第四章 其他需关注的问题
第一节 关于教学评价的问题
一、教学评价的原则
二、教学评价的方式
第二节 关于作业设计的问题
一、实践性口头作业
二、准备性口头作业
三、拓展性口头作业
四、创造性口头作业
五、探究性口头作业
第三节 关于课外活动设计的问题
一、开展课外活动的必要性
二、实施课外活动的方式
第五章 案例分析
一、案例一：I Can Help（适用于小学一、二年级）
二、案例二：Huge and Tiny（适用于小学三、四年级）
三、案例三：Monster Reading Buddies（适用于小学五年级）
四、案例四：Rudolf’s big，red nose（适用于小学六年级）
参考文献
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