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内容大纲
在本书中,作者丽贝卡斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略,通过以下方式来培养学生的基本技能:
了解批判性思维和认知参与的概念,以及两者之间的关系。
研究布卢姆教育目标分类法,以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。
掌握50个教学策略,鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。
了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养,以及它们如何与50个教学策略相关联。
运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识,创造思维型课堂。 -
作者介绍
丽贝卡·斯托博,曾是初高中教师,并担任过中学校长。现任美国西肯塔基大学副教授,主讲教师教育专业的评估和单元设计课程。她负责指导新入职教师,并担任批判性思维、教学策略、课程评估、技术整合等课程的学区顾问。 -
目录
前言
第一章 认知参与和思维型课堂
批判性思维
认知参与
思考与实践
第二章 将布卢姆分类法应用于学生思维训练
记忆层次的思考
理解层次的思考
应用层次的思考
分析层次的思考
评价层次的思考
创造层次的思考
统观全局
思考与实践
第三章 培养批判性思维技能,激发学生的参与热情
创造参与机会
通过运动实现认知参与
通过合作实现认知参与
通过培养媒介素养实现认知参与
思考与实践
第四章 理解层次教学策略的实施
策略1:词汇积累动作
策略2:归纳学习
策略3:矩阵图
策略4:十大重点词汇
策略5:积累背景知识
策略6:内容链接
思考与实践
第五章 分析层次教学策略的实施
策略7:概念习得
策略8:隐喻
策略9:媒体隐喻
策略10:引用与代码
策略11:视觉思维
策略12:概念图
策略13:思维导图
策略14:欣赏、思考和提问
策略15:学前引导
策略16:掷骰子
策略17:认知调查表
策略18:鱼骨因果分析法
策略19:引导阅读思考活动
策略20:旁听引文
策略21:差异性事件
策略22:程度晴雨表
策略23:SWOT分析法
策略24:画廊漫步
思考与实践
第六章 评价层次教学策略的实施
策略25:四角分析法
策略26:排序法
策略27:提问法
策略28:推理法
策略29:案例分析拼图
策略30:思考—分组—分享连续体
策略31:制定决策
策略32:同学互评
策略33:多角度进行评估
策略34:调查
策略35:评估作者的推理
策略36:媒体分析
策略37:互问法
策略38:发现谎言
策略39:四问法
策略40:论点、论据、理由
策略41:颜色编码的关键反馈
策略42:排序、讨论、写作
策略43:肯定与质疑引文
思考与实践
第七章 创造层次教学策略的实施
策略44:亲和图法
策略45:问题解决法
策略46:旋转木马式头脑风暴法
策略47:奔驰法
策略48:点击与点归类法
策略49:六顶思考帽法
策略50:推论阶梯法
思考与实践
第八章 巩固思维文化
理解教师的角色
调整任务难度
建模思维技能
赋予学生权利
制定思维规范
设计能够应用于现实生活的任务
使用能够激发思考的词汇和通用语言
创造实践机会
提供反馈
合理布置教室
延续思考文化
思考与实践
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