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    • 激发学生认知参与的50个策略(为学生构建更高层次的思维训练系统)
      • 作者:(美)丽贝卡·斯托博|责编:肖妩嫔|译者:田新宇
      • 出版社:中国青年
      • ISBN:9787515369952
      • 出版日期:2023/09/01
      • 页数:312
    • 售价:23.6
  • 内容大纲

        在本书中,作者丽贝卡斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略,通过以下方式来培养学生的基本技能:
        了解批判性思维和认知参与的概念,以及两者之间的关系。
        研究布卢姆教育目标分类法,以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。
        掌握50个教学策略,鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。
        了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养,以及它们如何与50个教学策略相关联。
        运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识,创造思维型课堂。
  • 作者介绍

        丽贝卡·斯托博,曾是初高中教师,并担任过中学校长。现任美国西肯塔基大学副教授,主讲教师教育专业的评估和单元设计课程。她负责指导新入职教师,并担任批判性思维、教学策略、课程评估、技术整合等课程的学区顾问。
  • 目录

    前言
    第一章  认知参与和思维型课堂
      批判性思维
      认知参与
      思考与实践
    第二章  将布卢姆分类法应用于学生思维训练
      记忆层次的思考
      理解层次的思考
      应用层次的思考
      分析层次的思考
      评价层次的思考
      创造层次的思考
      统观全局
      思考与实践
    第三章  培养批判性思维技能,激发学生的参与热情
      创造参与机会
      通过运动实现认知参与
      通过合作实现认知参与
      通过培养媒介素养实现认知参与
      思考与实践
    第四章  理解层次教学策略的实施
      策略1:词汇积累动作
      策略2:归纳学习
      策略3:矩阵图
      策略4:十大重点词汇
      策略5:积累背景知识
      策略6:内容链接
      思考与实践
    第五章  分析层次教学策略的实施
      策略7:概念习得
      策略8:隐喻
      策略9:媒体隐喻
      策略10:引用与代码
      策略11:视觉思维
      策略12:概念图
      策略13:思维导图
      策略14:欣赏、思考和提问
      策略15:学前引导
      策略16:掷骰子
      策略17:认知调查表
      策略18:鱼骨因果分析法
      策略19:引导阅读思考活动
      策略20:旁听引文
      策略21:差异性事件
      策略22:程度晴雨表
      策略23:SWOT分析法
      策略24:画廊漫步
      思考与实践
    第六章  评价层次教学策略的实施
      策略25:四角分析法

      策略26:排序法
      策略27:提问法
      策略28:推理法
      策略29:案例分析拼图
      策略30:思考—分组—分享连续体
      策略31:制定决策
      策略32:同学互评
      策略33:多角度进行评估
      策略34:调查
      策略35:评估作者的推理
      策略36:媒体分析
      策略37:互问法
      策略38:发现谎言
      策略39:四问法
      策略40:论点、论据、理由
      策略41:颜色编码的关键反馈
      策略42:排序、讨论、写作
      策略43:肯定与质疑引文
      思考与实践
    第七章  创造层次教学策略的实施
      策略44:亲和图法
      策略45:问题解决法
      策略46:旋转木马式头脑风暴法
      策略47:奔驰法
      策略48:点击与点归类法
      策略49:六顶思考帽法
      策略50:推论阶梯法
      思考与实践
    第八章  巩固思维文化
      理解教师的角色
      调整任务难度
      建模思维技能
      赋予学生权利
      制定思维规范
      设计能够应用于现实生活的任务
      使用能够激发思考的词汇和通用语言
      创造实践机会
      提供反馈
      合理布置教室
      延续思考文化
      思考与实践

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