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    • 历史思维(描绘历史教育的未来)
      • 作者:(美)萨姆·温伯格|责编:陈翩|译者:张禄佳//王婷//张朝阳
      • 出版社:浙江大学
      • ISBN:9787308239530
      • 出版日期:2023/06/01
      • 页数:295
    • 售价:31.2
  • 内容大纲

        本书最基本的观点是历史思维并非与生俱来,必须被教授才可获得。历史思维是一种严谨的思维形式,用来找到历史中存在的疑问并确定解决此问题的证据。本书的各章节描述了具有不同知识和技能水平的人们——学生、教师和历史学家是如何应对那些复杂而又难以确定的历史问题的。
  • 作者介绍

  • 目录

    第一部分  为什么学历史
    第一章  历史思维及其他有待后天培养的能力
      一、无法跨越的卢比孔河
      二、传承与演变
      三、内容的组织
      四、独角兽或是犀牛
    第二章  历史教与学的心理学
      一、历史研究:一些早期的调研
      二、在英国的发展:皮亚杰,皮尔与其他人
      三、认知革命:发展与可能性
      四、结论
    第二部分  历史对学生的挑战
    第三章  阅读历史文本;学校与学术的断裂
      一、熟练的历史阅读
      二、教科书的阅读
      三、文本认识论
      四、从阅读方式到认知方式
      五、结论
    第四章  阅读林肯:情境化思维的个案研究
      一、结网一一认知任务和深海捕鱼的相似处
      二、被试
      三、过程
      四、思维图像
      五、结论
    第五章  描绘过去
      一、方法
      二、样本
      三、过程
      四、分析
      五、结果
      六、讨论
      七、结论
    第三部分  历史对教师的挑战
    第六章  通过不同的透镜凝视历史:学科视角在历史教学中的作用
      一、历史观念
      二、因果关系
      三、历史演绎
      四、学科视角的影响
      五、教授历史认知方式
    第七章  历史教学中的智慧模型
      一、隐形的老师
      二、隐身背后的理念
      三、辩论前的准备
      四、判决
      五、有形的教师
      六、考察有形的教师
      七、差异与相似之处
    第八章  时空褶皱:运用表现性评价理解历史教师知识
      一、背景
      二、两位老师

      三、测验一:评价学生论文
      四、测验二:文献材料的使用
      五、文献研究,修订假设
      六、测验三:教科书分析
      七、检验与评估
      八、判断的背景:挑选时间和地点
      九、另一种评价,另一种作为
      十、结论
    第四部分  历史记忆与国家认同
    第九章  迷失在语言中:历史课堂中的道德两难
      一、对峙
      二、余波
      三、结论
    第十章  历史地理解新千年
      一、思考过去
      二、关于越南战争的访谈
      三、集体记忆与集体闭寒
      四、记忆的图像
    后记

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