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内容大纲
本书阐述了促进学生学习行为真正发生的重要价值，提出并论述要使学生的学习行为真正发生，或者说要引发真实学习，需要“教要让学”。要做到教而让学，引发真实学习，需要教师转变教学方式，引导学生学习方式发生变革。这需要我们从关注自身的“教”到关注学生的“学”。为此，要重视开展基于认知起点的教学，要创设学习情境，优化教学互动，实施“问题驱动”教学模式，实施科学的学习评价，发挥教研员在促进教师专业发展方面的指导、引领、服务的作用，推动教师有效开展教学，引发真实学习。 -
作者介绍
郑涛，静安区教育学院高中思政学科教研员，高级教师。静安区学科带头人，静安区教育拔尖人才，上海市第三期德育实训基地学员、上海市第四期“双名工程”攻关计划基地学员。曾获区高中思政课教师课堂教学评选一等奖、教学基本功评选一等奖、区“百花奖”“园丁奖”。主持区级课题研究、参与国家级和市级课题研究多项，发表学术论文多篇。 -
目录
第一章 教而让学引发真实学习探究：价值意蕴与技术路径
第一节 教而让学引发真实学习：主题、学术史梳理与述评
第二节 真实学习：以教学引起学习行为的真正发生为视角
第二章 基于认知起点的教学
第一节 基于认知起点的教学与引发真实学习的内在逻辑
第二节 关注认知起点：思政课教师教学观念转变的维度
第三节 基于认知起点的教学路径
第三章 创设教学情境，提高学习有效性
第一节 教学情境：核心概念、内涵阐释与主要种类
第二节 思政课教学情境创设：从观念变革到实践应用
第三节 教学情境创设举隅
第四节 走向田野：在社会实践情境中引发真实学习
第四章 教学互动，让学生成为学习的主体
第一节 教学互动：主题溯源、核心概念和内涵阐释
第二节 思政课实施教学互动的实践探索、成效与反思
第五章 问题驱动，以问激思
第一节 以问题驱动实现教而让学
第二节 问题驱动实现教而让学引发真实学习的教学策略
第三节 高中思政课教学运用问题驱动教学模式实践探索举隅
第四节 运用问题驱动教学模式对教师素质的要求
第六章 深度学习，实现思维进阶
第一节 深度学习与学习主体
第二节 开展深度学习的教学实践探索：以议题式教学为视角
第三节 思政课教师的深度学习
第四节 引导深度学习——指向高阶思维能力培养的教研案例
第七章 以评促学，实现教而让学引发真实学习
第一节 教学评价助力教而让学引发真实学习
第二节 提升评价能力的途径与策略
第三节 提高命题能力促进教而让学引发真实学习
附录
一则教研故事：问渠那得清如许，为有源头活水来
参考文献
后记
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