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内容大纲
本书尝试借鉴安德森和马扎诺等人的研究成果，将其用之于小学语文教学设计问题的讨论，从“高阶思维”“元认知”等角度分析小学语文阅读教学设计的问题。
“高阶思维”和“元认知”是两种不同的问题视角。高阶思维从思维水平的角度讨论教学设计问题，元认知从思维监控的角度讨论教学设计问题。本书从思维水平的角度提出小学语文阅读教学中高阶思维培养的设计模式，从思维监控的角度提出小学语文阅读元认知能力培养的设计模式。这两种模式对小学语文阅读教学具有不同的参考意义。
在上述两种教学设计模式的基础上，本书还对小学语文整本书阅读教学设计的问题进行了讨论，提出高水平思维指向的小学语文整本书阅读教学设计模式。 -
作者介绍
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目录
绪论 思维促进指向的小学语文教学设计
上编 小学语文教学设计与高阶思维培养
第一章 高阶思维及其相关研究
第一节 什么是高阶思维
第二节 高阶思维的相关研究
第二章 小学语文阅读教学高阶思维培养的理论背景
第一节 小学语文阅读教学高阶思维培养的理论基础
第二节 阅读能力的结构与层级
第三章 小学语文阅读教学高阶思维培养的现状
第一节 研究工具的设计与实施
第二节 学生样本的调查结果与分析
第三节 教师对高阶思维的认识和培养的分析
第四章 小学语文阅读教学高阶思维培养策略
第一节 动机策略
第二节 表达策略
第三节 反思策略
第五章 基于高阶思维培养的小学语文阅读教学设计框架
第一节 教学设计框架的提出
第二节 教学设计的要素
第三节 教学设计的层级
第六章 基于高阶思维培养的小学语文阅读教学设计案例
第一节 《跳水》高阶思维阅读教学设计
第二节 《丁香结》高阶思维阅读教学设计
第三节 《松鼠》高阶思维阅读教学设计
第四节 《飞向蓝天的恐龙》高阶思维阅读教学设计
第五节 《琥珀》高阶思维阅读教学设计
下编 小学语文教学设计与元认知培养
第七章 元认知及其相关理论研究
第一节 元认知及其相关概念辨析
第二节 元认知结构和元认知系统模型
第三节 元认知与阅读的相关研究
第八章 小学语文阅读教学元认知培养的理论背景
第一节 小学语文阅读教学元认知培养的理论基础
第二节 阅读理解中的元认知
第九章 小学语文阅读教学元认知能力培养的现状
第一节 研究设计
第二节 学生样本的调查结果与分析
第三节 元认知阅读的“学”与“教”问题
第十章 小学语文阅读教学元认知能力培养策略
第一节 兴趣动机策略
第二节 元认知意识策略
第三节 元认知知识策略
第四节 元认知监控策略
第十一章 基于元认知能力培养的小学语文阅读教学设计框架
第一节 设计框架
第二节 基于元认知能力培养的小学语文阅读教学设计案例
第十二章 指向高水平思维的整本书阅读教学设计模式
第一节 元认知与整本书阅读教学设计
第二节 自我系统与整本书阅读教学设计
第十三章 指向高水平思维的整本书阅读教学设计案例
第一节 《我亲爱的甜橙树》整本书阅读教学设计
第二节 《绿山墙的安妮》整本书阅读教学设计
第三节 《宝葫芦的秘密》整本书阅读教学设计
第四节 《骆驼祥子》整本书阅读教学设计
参考文献
附录一 小学生语文阅读高阶思维发展调查问卷
附录二 小学语文阅读元认知情况调查问卷
后记
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