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内容大纲
作为一种教育新样态，“funhill”即“快乐之山、幸福之山”；作为一种育人追求，作者展示了一幅“公平公道、一致均衡、按需供给、康健有益、兴趣关切、宽容开明、符合逻辑”新时代高质量区域教育蓝图。基于“幸福·成长·真实”为核心的主体教育理论，区域教育实践者把握学习规律，聚焦学生发展，深化课程教学改革，加强机制创新，深化育人关键环节和重点领域改革，更新教育理念，转变育人方式，提高育人水平，落实立德树人根本任务，办出了人民满意的教育。 -
作者介绍
李兆端，中学高级教师，中共中央党校在职研究生，北京市房山区教师进修学校教研员，学生发展评价处副主任。北京市房山区“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级实验区“基于智能平台与学习工具的教学研评管一体化研究”项目负责人，北京市房山区教师进修学校“高信度高效能学生发展评价支持体系建设项目”首席专家，主持北京市教育科学“十四五”规划课题“基于数据素养的中小学教师评价能力支持体系建设实践研究”。 -
目录
上篇：区域教育目标解读
第一章 “funhill”教学概述
第一节 “funhill”寓意及系统化过程
第二节 “funhill”教学的逻辑基点
第三节 “funhill”教学研究的基本历程
第四节 “funhill”教学系统基础研究
第五节 “funhill”教学新样态
第二章 “funhill”教学根脉纵览
第一节 世纪初房山教育两件大事
第二节 知之者胜
第三节 十年磨一剑
第四节 理念之根思路之脉
第三章 “funhill”教学让成长真实发生
第一节 房山教育发展思想
第二节 教育让成长真实发生
第三节 “funhill”教学核心要义是心中有人
第四节 大力推进区域教育现代化进程
第四章 “funhill”教学与强区机遇
第一节 走人间正道
第二节 走向强区的机遇在哪里
第三节 面临挑战准备好了吗？
第四节 欢迎第九次课改
第五章 “funhill”教学促进教育高质量可持续发展
第一节 报告 2010：新型教育教学模式的形成
第二节 报告 2021：区域教育综合实力不断提升
第三节 报告 2022：推动教育高质量发展
第四节 报告 2035：房山教育现代化战略目标与任务
下篇 ：教学范式构建
第六章 “funhill”教学课程资源供给方式
第一节 “funhill”教学情景化课程资源
第二节 情景化课程资源供给方式新路径
第三节 资源情景匹配与分析
第七章 “F指数”的课堂价值研判与指标体系构建
第一节 “F指数”概述
第二节 “F指数”价值研判
第三节 构建“F指数”体系
第四节 浅议情景教学中的情境指数
第八章 “funhill”教学教师评价能力支持体系建设
第一节 教师评价能力支持体系
第二节 “智慧研修”提高教师评价意识
第三节 教师评价能力支持体系建设
第九章 “funhill”教学与“EECSD”行动
第一节 方案 2015：融入课程改革和素质教育全过程
第二节 广泛开展 EECSD实践研究
第三节 “EECSD”教育因“funhill”教学而充满活力
第十章 “f”（fair）：为所有儿童提供接受优质教育机会
第一节 课堂公平是教育微观公平核心
第二节 构建充满活力的有效课堂
第三节 推进课堂公平的策略
第十一章 “u”（uniform）：全要素全过程全方位均衡（上）
第一节 义务教育高质量发展的必然升维
第二节 创建高效优质均衡课堂
第三节 让“弱势群体”不再“弱势”
第十二章 “u”（uniform）：全要素全过程全方位均衡（下）
第一节 推进城乡教育一体化发展
第二节 “基本均衡”走向“优质均衡”
第三节 推进中小学集团化办学
第十三章 “n”（need）：为学习者提供适配的支持和服务
第一节 按需学习的理论基础与内涵
第二节 按需供给的教育如何实现
第三节 让学生在学习超市中按需自主“购物”
第十四章 “h”（healthy）：建构人本化的生态课堂
第一节 体育才是顶尖的教育
第二节 促进学生健康快乐的成长
第三节 “健康课堂”是人本化的生态课堂
第四节 让课堂“活”起来“动”起来“学”起来
第十五章 “i”（interested）：关切兴趣让课堂情景更具黏性
第一节 简约之关切增加黏性
第二节 意外之好奇增加黏性
第三节 具体之实真增加黏性
第四节 可信之据证增加黏性
第五节 情感之脉动增加黏性
第六节 故事之魅惑增加黏性
第十六章 “I”（liberal）：坚守教学的理性
第一节 教学宽容保护学生多样性发展
第二节 把课堂还给学生 促进学生自主成长
第三节 宽容之心教书育人
第十七章 “I”（logical）：顺应学习规律
第一节 按“学”的逻辑教学
第二节 课程为根，课堂为茎
第三节 顺应学习规律才是真逻辑
参考文献
附录一 房山课堂教学改革简史（摘录）
附录二 数据管理与分析（DM/DA）讲习班项目总方案 / 318后 记
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