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内容大纲
支架式教学的概念最早由美国认知心理学家布鲁纳于20世纪70年代第一次提出。“支架”在教学中可以理解为教师为了让学生进一步理解新知识而提供的一种起辅助与支撑作用的概念框架。本书稿在充分的理论研究基础之上，着眼于小学语文教学中的真实课堂，通过大量的课堂实践、案例分析，总结提炼了基于小学语文教学的支架类型、基本步骤、主要策略、文体路径等，以期给一线语文教师给予较高的借鉴价值并在日常教学中进行尝试和运用，从而引导学生走向学习的深入，思维的发展，达到核心素养的全面提升。 -
作者介绍
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目录
第一章 支架式教学的产生背景
第一节 支架式教学的内涵特征
第二节 支架式教学的发展现状
第三节 支架式教学的研究意义
第二章 支架式教学的理论依据
第一节 心理学依据
第二节 教育学依据
第三章 支架式教学的理念支撑
第一节 支架式教学与学本课堂理论
第二节 支架式教学与深度学习理论
第三节 支架式教学与“教学评一体化”理论
第四章 支架式教学的基本定位
第一节 定位学生的“潜在发展水平”，依标扣本
第二节 定位学生的“现有发展水平”，多元深入
第三节 定位学生的“最近发展区”，形成模型
第五章 支架式教学的实施原则
第一节 支架设计原则
第二节 支架搭建原则
第六章 支架式教学的支架类型
第一节 范例式支架
第二节 策略式支架
第三节 链接型支架
第四节 表达型支架
第七章 支架式教学的主要课型
第一节 指向言语积累与表达的课型
第二节 指向关键能力提升的课型
第三节 指向策略运用深化的课型
第四节 指向促进思维认知深化的课型
第八章 支架式教学的基本步骤
第一节 细化目标，建立概念框架
第二节 创设情境，激发阅读兴趣
第三节 搭建支架，推进独立探索
第四节 协作学习，加强生生交流
第五节 效果评价，指向激励反馈
第九章 支架式教学的主要策略
第一节 灵活贯通，把握呈现时机
第二节 遵循规律，注重内在逻辑
第三节 多元提供，培养支架意识
第四节 互相融合，发挥最大效用
第五节 依据学情，逐步撤销支架
第六节 关注差异，及时调整添加
第十章 支架式教学的文体路径
第一节 记叙文的支架式教学路径
第二节 说明文的支架式教学路径
第三节 议论文的支架式教学路径
第四节 应用文的支架式教学路径
第十一章 支架式教学的应用领域
第一节 支架式教学与识字写字
第二节 支架式教学与阅读教学
第三节 支架式教学与习作教学
第四节 支架式教学与口语交际学习
第五节 支架式教学与综合性学习
第十二章 支架式教学的反思
第一节 支架建构简单化
第二节 支架运用表面化
第三节 支架撤离碎片化
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