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    • 做一个成长型教师
      • 作者:冯卫东|责编:张万珠
      • 出版社:中国人民大学
      • ISBN:9787300323237
      • 出版日期:2024/01/01
      • 页数:179
    • 售价:23.92
  • 内容大纲

        本书是新教师修炼指南,资深教师进阶必备。
        书稿第一部分是个人教育成长叙事。作者就是一个典型的成长样本,其成功经验,值得借鉴。第二部分,结合典型案例,详解教师成长“五字诀”。照此努力,教师就能不断成长。第三部分,分析总结成熟教师、优秀教师的成长经验,聚焦 “成长须规划”,提供了一个包括六项内容的优秀教师成长模型,能助力教师更快、更好地成长。
        这是一本有趣、有用的“教师成长学”著作,其中有很多“拿来就能用”的有效成长法。本书适合中小学教师、班主任培训,也适合教育工作者阅读。
  • 作者介绍

        冯卫东,江苏省特级教师,中小学正高级教师。曾任江苏省南通市教育科学研究院副院长、南通市教师发展学院副院长。研究成果获江苏省基础教育优秀教学成果特等奖、国家级基础教育教学成果一等奖等。著有《今天怎样做教科研:写给中小学教师》《为“真学”而教:优化课堂的18条建议》等。
  • 目录

    前言
    上篇  成长即生活:我的“开门七件事”
      一、柴——做点燃自己生命的燧人民
        枯木日久见火心
        余生只好这一口
        做成长的“瘾君子”
      二、米——稳住基本盘
        青涩之岁月,知耻而后奋
        吾生也有涯,习“功”无穷期
        “长城”永“仰止”,基座须夯实
      三、油——迷恋“我们”的成长
        大气平和,心向往之
        “鼯鼠五能”,且怍且荣
        聚成“我们”,乐在其间
      四、盐——修得深沉,拒绝浮浅
        宁学清溪浅,不作泥沼深
        让心灵多“呆”一会儿
        用儒雅的气质“对长相负责”
      五、酱——因酿而鲜
        “我的大学在心间”
        把“心间”改造成一间磨坊
        做一只勤劳的“懒蚂蚁”
      六、醋——保持必要的成长焦虑
        适度焦虑是朝优向美的内驱力
        少与人争,多和己比
        站成“一棵长满可能的树”
      七、茶——放缓脚步,等待灵魂
        “吃茶去”,让线性时间空间化
        成长是一种慢的艺术
        在“捂·焐·悟·晤”中向规律靠拢
    中篇  成长见知行:名师教给我们“五字诀”
      八、学——每天都是“4·23”
        与同学“同学”,为“真教”而学
        向以学为主的专家转变
        不做追风者,要做踏浪人
      九、恩——所有的事都可以恩
        思考,像呼吸一样自然
        抽象,触摸无限的脉动
        莫做蝜蝂,要做蜘蛛
      十、行——把更多的事情磨成典藏版
        “知道能行”,方有道行
        “重要他人”“关键事件”其实是自赋的
        多做“实验”,对明天有期待
      十一、著——为自己多活一辈子
        在写中学会写
        让“好课”成为“好作品”
        做好全身运动,建好系统工程
      十二、晤——把自己打开
        想什么是看出来的
        敢问才能“入时”

        用他人来成长自己
    下篇  成长须规划:做一个满血复活的“六一”居士
      十三、保有一股“成功再建功”的“精气神”
        改造我们的“三观”
        幸福是苦出来的
        在青春的接力中走出让自己吃惊的我
      十四、倡行一种“对、像、行”的教学主张
        聚精,才能会神
        从实践中来,再把实践带向明亮那方
        要百搭,而不要白搭
      十五、做实一个与教学主张相呼应的课题
        “完美互逆”铸就合金品格
        用合金锻成有思想的技术
        把“立项权”攥紧在自己手里
      十六、写一本基于课题、指向主张的专著
        人人写书,“非不能也”
        用写专著的任务进行“逆向成长设计”
        没有黄金屋,却有登峰梯
      十七、建成一支朝向一致、坚强有力的队伍
        领跑,让自己跑到更领先的位置
        带领他们去没有去过的地方
        优秀教师说到底是自己成长的
      十八、培育一项“诱导”自己、继往开来的成果
        “为儿童的学习”应是成果培育的第一动力
        在“后瞻”与“前瞻”的交互中“高瞻”
        是成长之果,也是成长之阶
    后记

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