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内容大纲
本教材在编写过程中重视小学融合教育的理论指导、策略引领、实践效果三个方面，并将这一思路贯穿到教材的每一章节，试图用策略将理论与实践进行有机的衔接。在理论指导方面，明确提出了“生态融合”的理念；在策略引领方面，希望通过策略引领指导教师在对特殊儿童进行教育教学的过程中实现“深度融合”；在实战效果方面，希望通过优化实践环节，达到“高效融合”。教材在第一章概述小学融合教育的基本理论、理念、原则、策略等的基础上，分章阐述不同类型特殊需要学生的小学融合教育，每章在理论概述的基础上简介相应类型的特殊儿童融合教育的发展历史，随后重点阐述具体的教育教学策略，最后试图通过具体的案例来阐明理论与策略如何应用于具体的实践。 -
作者介绍
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目录
前言
第一章 小学融合教育概述
第一节 小学融合教育基本概念
一、小学教育
二、融合教育
三、小学融合教育
第二节 小学融合教育的发展
一、国外小学融合教育的发展
二、我国小学融合教育的发展
第三节 小学融合教育的理念
一、生态融合
二、全人融合
三、全程融合
四、深度融合
第四节 小学融合教育的课程与教学调整
一、课程与教学调整的定义
二、课程调整模式
三、教学调整策略
第二章 听觉障碍学生的融合教育
第一节 听障学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 我国听障学生融合教育发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 听障学生融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
五、社区支持
第四节 听障学生融合教育案例分析
一、基本情况
二、现况分析
三、融合教育过程
四、总结反思
第三章 视觉障碍学生的融合教育
第一节 视觉障碍学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 我国视障学生融合教育的发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 视障学生融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
五、社区支持
第四节 视障学生融合教育案例分析
一、基本情况
二、现况分析
三、融合教育策略
四、总结反思
第四章 肢体障碍学生的融合教育
第一节 肢体障碍学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 我国肢体障碍学生融合教育发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 肢体障碍学生融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
五、社区支持
第四节 肢体障碍学生融合教育案例分析
一、基本情况
二、现况分析
三、融合教育过程
四、总结反思
第五章 超常学生的融合教育
第一节 超常学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 超常学生融合教育发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 超常学生融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
第四节 超常学生融合教育案例分析
一、基本情况
二、现况分析
三、融合策略
四、总结反思
第六章 孤独症学生的融合教育
第一节 孤独症学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 孤独症学生融合教育发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 孤独症学生融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
五、社区支持
第四节 孤独症学生融合教育案例
一、基本情况
二、融合教育过程
三、总结反思
第七章 智力障碍学生的融合教育
第一节 智障学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 我国智障学生融合教育的发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 智障学生的融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
第四节 智障学生融合教育案例分析
一、基本情况
二、现状分析
三、融合教育策略
四、总结反思
第八章 学习障碍学生的融合教育
第一节 学习障碍学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 国际学习障碍学生融合教育发展历程及特点
一、发展历程
二、发展特点
第三节 学习障碍学生融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
五、社区支持
第四节 学习障碍学生融合教育案例分析
一、基本情况
二、现况分析
三、融合教育过程
四、总结反思
第九章 情绪与行为障碍学生的融合教育
第一节 情绪与行为障碍学生的特点
一、生理特点
二、心理特点
三、学习特点
第二节 情绪与行为障碍学生融合教育发展历程及启示
一、隔离教育
二、多元安置
三、高质量的教育干预
四、启示
第三节 情绪与行为障碍学生的融合教育策略
一、环境创设
二、教学指导
三、班级管理
四、家校合作
第四节 情绪与行为障碍学生的融合教育案例分析
一、基本情况
二、现状分析
三、融合教育策略
四、总结反思
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