[
-
内容大纲
本书是作者近年来理论与实践融为一炉的最新结晶。全书分四个部分，第一部分是对教学的内涵进行分析，通过一篇篇文字回答了何为教学、何为教师、何为学习、何为教学理解等一系列问题，说明了“教学是简单的，更是复杂的”的道理。第二部分论述了教师理解教学的重要性，集中回答了教育理论与实践的关系、强化教师理性反思能力、以及对教学目标、教学设计、课堂观察等具体内容的理解等问题，并以教学案例现身说法，呈现基于深刻理解的教学该有的样态。第三部分细致地分析了对教学活动组织的理解，包括教学规范的遵从与改变、教学态度与教学效果、对学生的关注与支持、教学目标的微调等问题，让教学理解体现在教学活动的全过程。第四部分强调了要加强对教学的研究，“要借助有关理论的指导，否则就有可能永远停留在经验主义的层面中理解教学”。整本书观点明确，要言不烦，适合中小学一线老师研读。 -
作者介绍
凌宗伟，男，1958年2月生。中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、中国教育报刊社签约评论员、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一、江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼副秘书长。做过四年高中教务处副主任、13年高中教学副校长、6年校长。2013年8月从江苏省南通市通州区二甲中学校长位置卸任，现任江苏省南通市通州区中小学教师培训中心负责人。 主要研究方向：学校管理、语文教育、家庭教育。民国教育家刘百川研究者，学校行为文化建设的倡导者、践行者。在全国各地讲学数十场。语文教学主张“遇物则诲，相机而教”，形成了“大气磅礴，细处摄神”的教学风格。近年来在《人民教育》、《中国教育学刊》、《中国教育报》等各类报刊发表教育教学论文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育时报》设有专栏。专著有《语文教师的使命》，主编书籍有《校长之道和人格修炼》、《健康教育》、《成长的烦恼》等。 -
目录
序 教学理解是贯通教师知与行的关键
前言
第一辑 教学是简单的，更是复杂的
从课程与教学的视角理解“减负增效”
学习无非就是重复
老师无非就是个搬运工，怎么搬却不是一件简单的事
成“经师”易，为“人师”难
因人而异，因材施教，方为“人师”
跳出各种理论制造的认知混乱
警惕影响专业发展的偶像崇拜
解决线上教学带来的困扰
教学是一种善意的干预
教学理解与教学决策
态度改变，行为才能改变
第二辑 有怎样的教学理解就有怎样的教学
缺乏理论指导的教育实践只能是盲人摸象
每个教师都应该有自己的教学思考
提升教学质量的关键在回归教学常识
“学习”是怎样的事，“教学”又是怎样的事
理解教学从理解教学目标的设定与陈述开始
“教学目标”为什么要转化为“学习目标”
教学理解与教学设计
为什么要由教案设计走向教学设计
“LOTIAR”教学设计框架与教学实施
教学理解与课堂观察
附1：杰拉尔德·C·厄本恩等《校长论：有效学校的创新型领导》中关于教学观察流程的建议
附2：《如何调动与激励学生：唤醒每个内在学习者》中关于教学环境设计的建议
第三辑 教学理解与教学活动组织
先从教学规范开始，然后再谈教学改革
教学态度与教学效果
关注学生课堂上细微末节的反应
教学目标在教学实践中必须做相应的调整
及时给学生提供支持，帮助学生达成学习目标
为什么必须走到学生身边去
第四辑 在教学研究中理解教学
为什么要读一点书
为什么要认真研究课标与教材的关系
如何用教材教
为什么要有学习者视角
如何理解“以教促学”
教学目标何以达标
为什么说课堂管理不仅是技术，更是学问
尊重差异是理念还是策略
为什么教学目标是教学评价的依据
课型与教学
小组学习、合作学习如何才能有效
为什么要降低教学难度
为什么要坚持“‘教—学—评’一致性”
“新高考”“新课标”“新教材”背景下课堂如何转型
如何理解“教学主张”
为什么要逃离“叙事陷阱”
人工智能时代，教师是“关键人群”
附：《让天赋自由》读书摘录
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...