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内容大纲
“美即教育”，陈晨老师以此为学校美育课程的价值追寻并将此潜隐于学校的美育课程实践过程中，从儿童立场出发，通过开发“基础型课程（国家课程）＋拓展型课程（浸润课程、社团课程）＋研究型课程（主题学习、项目式学习等）”的综合性美育课程体系，构建了“学校＋家庭＋社会”的协同育人机制，创新性地实施美育课程学生学习评价模式，在“过程评价”“增值评价”的评价基础上进行“综合评价”。综合性美育课程的开发、实施及评价为每一位儿童创设了提高审美素养、感悟幸福的机会，同时也提升了教师发现美并以美为核心进行课程建设的能力。 -
作者介绍
陈晨，2004年参加工作，中共党员，中小学高级教师，港城教育青年拔尖人才，张家港市美术学科带头人。现任张家港市实验小学教育集团南校区副校长。 多年来以“美即教育”的育人理念作为课程实施的价值追寻，在美术学科中让核心素养落地生根。经过多年的教学实践，形成了“清简、自然、灵动、尚美”的教学风格，并提出了“自然美术”的教学主张。主持了“基于艺术教育疗愈功能的小学儿童心理健康教育实践研究”“在艺术教育中传承红色文化的实践研究”等省市级课题。先后多次荣获江苏省美术展评课一等奖、苏州市美术教师基本功大赛一等奖。近30篇文章在《江苏教育》等省市级教育报刊上发表或在论文评比中获奖。 -
目录
第一章 综合性美育课程的系统论述
第一节 “美即教育”的理念诞生
第二节 “形质兼美”的力量在生长
第三节 未来，“美”在何处相见
第四节 因为“美”，我们继续前行
第二章 基础型课程（美术）里的美育彰显
第一节 材料中的大创造——《狮子大王》教学设计与思考
第二节 文化中的小创意——《衣架的联想》教学设计与思考
第三节 培养终身阅读者——《我做的图书》教学设计与思考
第四节 穿越时空之美——《图形的魔术组合》教学设计与思考
第五节 生态文明素养——《理想的居住环境》教学设计与思考
第六节 探索自然之美——《茂密的花》教学设计与思考
第七节 中华优秀传统文化之韵——江苏省特级教师顾跃进《青瓷花瓶》教学赏析
第三章 基础型课程（其他学科）里的美育渗透
第一节 富有美感的信息技术课程
第二节 语文学科中的晨读之美
第三节 数学学科比例设计中的乐趣
第四节 探究科学与节气奥秘
第五节 网球运动中的绅士风度
第六节 美的天籁唱响童年
第四章 拓展型课程里的美育体验
第一节 “校园幸福小景”里的美学感知
第二节 三个季节 里的生长节律
第三节 “童心如画”里的文化理解
第四节 “金属小夜曲”中的艺术表现
第五节 56个民族的文化融合
第六节 “家庭100讲”中美的遇见
第七节 校外生活幸福的味道
第八节 阮咸乐队中的美妙之旅
第五章 研究型课程里的美育浸润
第一节 综合材料中的艺术课程群
第二节 跨学科的红色文化主题学习
第三节 传承长江文化的项目式学习
第四节 生命之美的艺术融合学习
第五节 课程建设中的教师能力提升
第六章 综合性美育课程的评价探索
第一节 过程评价，促进发展
第二节 增值评价，共同发展
第三节 综合评价，全面发展
主要参考文献
后记
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