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    • 研究型大学教师教学改革动力研究
      • 作者:李虹|责编:张湉
      • 出版社:中国社科
      • ISBN:9787522727936
      • 出版日期:2023/11/01
      • 页数:290
    • 售价:43.2
  • 内容大纲

        大学的核心功能在于教学,教学质量的提升需要不断探索教学改革,而教学改革的主体是一线教师,没有一线教师的积极参与,大学教学改革难以取得期望的效果。本书基于研究型大学教师教学改革的现实情境、实际样态、遇到的困难与阻力、教师对教学改革的思考与体悟等,考察研究型大学场域的教师参与教学改革的动力,提出了研究型大学教师教学改革动力提升的策略。本书源于一线教师的亲身经历和内心所感,从被研究者的视角理解现实问题,样本种类和资料收集较为充分,期望对大学教师教学改革动力研究提供理论参考,对相关政策的制定和完善、对一线教师的教学成长提供启示和借监。
  • 作者介绍

        李虹,四川射洪人,博士,毕业于北京师范大学教育学部,长期从事高等教育研究。现为北京科技大学文法学院副院长、党委副书记,副研究员。近5年,主持北京市教育科学规划课题重点项目等省部级、国家级研究课题3项;作为主要参与人,参与省部级及国家级研究课题10余项;在《中国高等教育》、《中国大学教学》《学位与研究生教育》等期刊及《光明日报》《中国社会科学报》、《中国教育报》、《中国科学报》等报刊发表论文20余篇。
  • 目录

    第一章  绪论
      第一节  问题之源
        一  现实问题的反思
        二  理论逻辑的推衍
        三  研究旨趣的延伸
      第二节  研究现状
        一  关于教学动力的研究
        二  关于教学改革动力的研究
        三  关于教师教学改革动力的研究
        四  文献总结与述评
      第三节  研究内容
        一  研究问题
        二  核心概念
        三  本土概念
        四  研究意义
    第二章  研究设计
      第一节  本研究方法论体系
        一  认识论基础
        二  理论基础
        三  质性研究的优越性
        四  扎根理论的适切性
      第二节  研究过程
        一  研究对象选择
        二  数据收集过程
        三  数据分析过程
        四  理论敏感性
      第三节  研究信效度与研究伦理
        一  整体的信效度
        二  过程的信效度
        三  资料的信效度
        四  研究伦理准则
      第四节  研究技术路线与整体框架
        一  研究技术路线
        二  研究整体框架
    第三章  研究型大学教学改革的情境分析
      第一节  教学改革的“境”与“遇
        一  “内卷时代”的困固
        二  “有效大学”的拷问
        三  “内外协调”的冲突
        四  “声誉策略”的误构
      第二节  教学改革的“样”与“态”
        一  整体感知
        二  实际样态
        三  困难与阻力
      第三节  教学改革的“思”与“悟”
        一  迷思与困频
        二  疏离与规训
        三  成长与觉醒
      本章讨论与小结
    第四章  动力因素分析:一种二元矛盾分类

      第一节  “自我”与“他人”:主体主导因素
        一  自我:本体性主体因素
        二  他人:首要群体因素
      第二节  “内生”与“外促”:过程主导因素
        一  内生:实践性主体因素
        二  外促:普遍化他者因素
      第三节  “功利”与“初心”:目标主导因素
        一  功利:以物化因素为结果
        二  初心:以责任因素为目标
      第四节  “稳定”与“偶发”:场景主导因素
        一  稳定:自然存在的恒久因素
        二  偶发:事件激发的偶然因素
      本章讨论与小结
    第五章  动力机制的构建
      第一节  不同动力类型的作用发挥
        一  主体因素:使能动力
        二  过程因素:触发动力
        三  目标因素:保障动力
        四  场景因素:情境动力
      第二节  研究型大学教师教学改革动力机制构建
        一  开放的动力框架
        二  互动的动力机制
        三  共生的动力机制
      第三节  理论对话与讨论
        一  动力机制的理论对话与逻辑遵循
        二  本土概念的理论对话与现实反思
      本章讨论与小结
    第六章  结论与建议
      第一节  研究结论
        一  教学改革意义的情境性、能动性和变化性
        二  教学改革动力因素的多元性、矛盾性和复杂性
        三  教学改革动力机制的开放性、互动性和共生性
      第二节  策略建议
        一  使能动力提升策略建议
        二  触发动力赋能策略建议
        三  保障动力可持续策略建议
        四  情境动力优化策略建议
      第三节  研究展望
        一  贡献与创新
        二  局限与展望
        三  研究后记
    参考文献
      中文著作
      中文论文
      中译著作
      外文著作
      外文论文
      学位论文
      网络文献
      制度文件(近5年)

    附录
      附录1  本研究访谈提纲
      附录2  研究保密承诺书
    后记

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