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内容大纲
儿童通过游戏学习，以游戏为基础的课程就是以儿童为中心的课程。如何将游戏和课程有机地融合起来以培养“完整儿童”，是近年来国内外学前教育界热烈探讨的话题。本书围绕“游戏课程”这一主题对上述问题做出了回应，并具体阐述了以下内容。
关于儿童游戏的理论有哪些？
游戏与学习有什么关系？如何通过游戏促进儿童的学习？
如何将游戏与课程整合起来，通过游戏引导儿童学习不同学科领域的知识？
如何创设支持儿童在游戏中学习的环境？
如何为有不同需求的儿童提供他们需要的游戏活动？
……
此外，本书汇集了有关儿童游戏和不同课程领域的新近研究成果，并渗透了教师对儿童游戏的观察、解读与支持。无论是大中专院校学前教育专业学生，还是一线幼儿园教师，都可以把本书作为了解幼儿园游戏、设计和实施幼儿园游戏课程的工具书！ -
作者介绍
奥利维娅·N.萨拉乔，美国马里兰大学帕克分校教授，在学前教育领域发表了大量文章。 -
目录
第一部分 学前教育环境中的游戏
第一章 概述：学前教育中的游戏与教学
儿童的游戏权
第二章 通过游戏学习
为游戏正名
游戏的定义
集体游戏中的自发性
游戏课程的组成
游戏的社会性方面
第二部分 理论视野
第三章 游戏理论的发展
游戏理论
后现代理论
第四章 对游戏的历史认知
历史认知
视觉艺术中的游戏
文学作品中的游戏
第三部分 教育基础
第五章 学前教育课程与教育性游戏
历史上的课程理解
将游戏融入学前教育课程
儿童发展与学前教育影响游戏课程
教育性游戏
游戏环境
促进儿童的游戏
第六章 有不同需求的儿童的游戏活动
残疾儿童的游戏活动
象征性游戏和社会性游戏
教育性游戏
物质环境
第四部分 教育观念
第七章 社会研究——游戏学习经验
社会研究领域的学前教育先驱
当代学前教育的影响
社会研究项目
社会研究课程知识
设计社会研究中整合性的游戏学习区
制作道具箱
实地参观
参观博物馆
开发主题单元
第八章 语言——游戏学习经验
学习口头语言
语言与游戏
语言经验
语言环境
学习书面语言
儿童在游戏中的书写
第九章 文学——游戏学习经验
文学与游戏
支持游戏的文学活动
儿童文学中的视觉素养
第十章 读写——游戏学习经验
读写萌发
儿童的读写能力发展水平
读写能力发展
读写与游戏
以读写为主题的游戏环境
读写经验丰富的游戏区
读写游戏区的创设
第十一章 科学——游戏学习经验
学习科学
科学领域的标准与期望
与科学相关的游戏
科学学习区
社会背景下的科学学习
第十二章 数学——游戏学习经验
班级日常活动中的数学经验
数学领域的标准与期望
数学与游戏
数学学习区
数学游戏的主题
第十三章 音乐与肢体动作——游戏学习经验
儿童生活中的音乐
音乐课程
为有不同需求的儿童提供音乐活动
音乐鉴赏
音乐审美活动
音乐游戏
开发基于游戏的音乐课程
音乐学习区
第十四章 艺术——游戏学习经验
艺术游戏
扮演艺术家的角色
艺术发展阶段
艺术媒介
有不同需求的儿童的艺术活动
游戏化的艺术环境
儿童与经典艺术作品
第十五章 积木——游戏学习经验
积木的价值
积木建构对成长的贡献
积木：一种建构玩具
积木的类别
单元积木
积木区
儿童作为建构者
第十六章 技术设备和交互式媒体——游戏学习经验
在所有年龄组使用发展适宜的交互式媒体
数字化游戏
儿童对数字技术的使用
实际应用
参考文献
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