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内容大纲
本书从学科视角切入，探讨了跨学科学习是什么、跨学科学习中的学科关系分析、不同学科如何跨的载体、跨学科的设计框架及实施，首次从学科的角度提出系统的跨学科学习设计方法，对澄清当下的众多概念有所帮助，具有理论的创新性和针对我国当下实际的可行性，特别是将跨学科作业、跨学科评价融入其中做了系统的分析，突破当下的难点。 -
作者介绍
夏雪梅，博士，研究员。上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任，上海学习素养课程研究所所长。美国威斯康星大学、台湾师范大学访问学者。全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“项目化学习的中国建构与质量评估研究”、2015年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域：课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》《项日化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》《以学习为中心的课堂观察》等，带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》，在CSSCI期刊上发表学术论文近40篇，其中多篇论文被人大复印报刊资料全文转载。 -
目录
第一章 跨学科学习：是什么与为什么
一、“蝴蝶”、“蝉”与“熊”
二、跨学科学习的内涵及其相关的各类概念
三、跨学科学习的跨学科立场和学科立场
四、学科教师为什么要关注跨学科学习
五、教师和学校如何进行跨学科学习的准备
第二章 跨学科学习中的学科关系分析
一、哪些学科更适合跨
二、跨学科学习中的学科关系
三、主从型的学科组合类型
四、并重型的学科组合类型
第三章 跨学科学习跨的载体
一、基于主题的“跨”
二、基于问题／现象的“跨”
三、基于成果／项目的“跨”
四、基于概念的“跨”
第四章 跨学科学习：一种基于学科的设计
一、跨学科学习的设计框架
二、跨学科学习如何开始
三、明确跨学科学习的目标
四、设计跨学科学习的载体和学习任务
第五章 跨学科学习的命题与评价
一、跨学科学习的命题与评价设计框架
二、指向知识型目标的跨学科命题和评价设计
三、指向实践型目标的跨学科命题和评价设计
四、指向概念型目标的跨学科命题和评价设计
五、跨学科学习评价的评分规则
第六章 跨学科作业的设计
一、多学科一跨学科作业
二、跨学科作业的设计框架
三、跨学科作业的设计流程
四、跨学科作业设计的6个策略
第七章 语文跨学科学习：“历史的回声”实例分析
一、语文课程标准中跨学科学习任务群的定位
二、“历史的回声”项目的目标与载体
三、“历史的回声”项目实施过程
四、评价项目中的跨学科理解
五、分析：如何依托语文教材单元进行跨学科学习
第八章 数学跨学科学习：“我们的十年"的三次迭代探索
一、数学课程标准中的跨学科主题学习定位
二、第一次：为跨而跨的多学科拼盘
三、第二次：基于数学学科立场的跨学科学习
四、第三次：整合学科立场和学生立场的跨学科学习
五、分析：如何进行数学跨学科学习
第九章 英语跨学科学习：“少年企业家”的创投计划
一、英语课程标准中的跨学科学习定位
二、“少年企业家”的目标与设计要素
三、“少年企业家”的创投计划实施过程
四、评价学生的语言实践与创业意识
五、分析：如何进行英语跨学科学习
第十章 科学跨学科学习：“校园植物多样性”多维一体逆向式评价设计
一、科学课程标准中的跨学科学习定位
二、跨学科概念的多维一体评价思路
三、“校园植物多样性”的评价分析
四、分析：如何进行科学跨学科学习的评价
第十一章 美术跨学科学习：“假如我生活在名画中”跨学科作业设计
一、美术课程标准中的跨学科学习定位
二、寻找美术与语文的跨学科学习的可能性
三、“假如我生活在名画中”跨学科作业设计
四、分析和评价学生的跨学科学习作品
五、分析：如何富有创意地设计跨学科作业
参考文献
后记
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