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内容大纲
技术课程作为普通高中新课程结构的八大领域之一，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要作用。基于通用技术学科实践性强的特点，学生的学习方式也需要发生转变，教师们的目光都投向了项目化学习。在具体实施的过程中，则需要解决下面一系列的问题：项目化学习中学科核心素养怎么落实？如何解决知识的系统性和项目化学习的开放性之间的矛盾？项目化学习该如何设计与实施？项目化学习中的资源与工具如何设计和应用？如何在项目化学习中落实立德树人的各种教育元素？作者经过了十几年的教学探索和实践，形成了通用技术课程项目化实施的整体方案，本书的前两章主要针对通用技术采用项化学习中落实学科核心素养，以及设计项目化学习的工具和资源进行了探讨。第三章则针对项目化学习中落实立德树人目标给出了笔者多年实践探索的方法和经验。第四章通过项目教学案例和学生在项目化学习过程中撰写的研究报告给教师作为参考。 -
作者介绍
杨秋静，北京市陈经纶中学通用技术高级教师、北京市骨干教师。曾获得全国通用技术教师教学技能展示一等奖、北京市首届高中教师教学基本功展示一等奖，指导的学生获全国人工智能挑战赛金奖、全国青少年科技创新大赛二等奖等。多次被评为优秀辅导教师。 开发的课程“基于项目教学的高中通用技术课程”和“家校协同的劳动课程”被认定为北京市普通高中特色课程，课例入选教育部基础教育精品课。主持了多个北京市教育科学规划课题、北京市教育学会课题，课题成果曾获得北京市朝阳区教育教学成果奖、北京市基础教育课程建设成果二等奖、北京市教育学会“十三五”教育科研优秀课题一等奖。参与了通用技术方面的教育部审定教材《职业技术基础》，以及《新版课程标准解析与指导》《劳动》等十余本著作的编写。 -
目录
第一章 学科核心素养与项目化学习
第一节 学科核心素养落实的问题与方向
一、中国学生发展核心素养与通用技术学科核心素养
二、通用技术学科核心素养落实的探索方向
第二节 项目化学习落实学科核心素养的优势
一、什么是项目化学习
二、项目化学习与其他学习方式的区别
三、为什么要进行项目化学习
四、项目化学习落实学科核心素养的优势
第三节 通用技术落实学科核心素养的思考
一、通用技术课程落实学科核心素养的瓶颈
二、通用技术普遍应用的项目化学习存在哪些问题
第四节 指向学科核心素养的项目化学习的特征、理念与原则
一、指向学科核心素养的项目化学习的特征
二、基于学科核心素养培养的项目化学习理念与原则
第二章 通用技术项目化学习与资源设计
第一节 通用技术项目化学习的设计
一、项目化学习目标
二、驱动性问题
三、项目化学习策略
四、项目化学习流程
五、项目化学习评价的设计
六、基于课程标准的通用技术项目化学习体系的设计
第二节 通用技术项目化学习工具设计
一、教师教学工具
二、学生学习工具
第三节 通用技术项目化学习资源设计
一、基于项目化学习的课程资源建设指导思想
二、项目化学习课程资源的建设方法
三、项目化学习资源库的设计
四、项目化学习资源平台及应用举例
第三章 立德树人背景下的项目化学习
第一节 基于立德树人的项目化学习的设计与实施
一、技术本质观视角下的学科育人
二、通用技术课程的多维育人目标及评价
三、基于“多维育人”目标的模块化教学流程
四、立德树人背景下的项目情境设计
五、立德树人背景下的项目化教学设计与实施
第二节 通用技术项目化学习中的育人路径
一、立德树人的目标要求
二、创新素养的培养
三、中华优秀传统文化教育
四、劳动教育
第四章 通用技术项目案例
第一节 项目教学案例
教学案例1：投石机模型制作
一、项目背景分析
二、项目目标
三、项目准备
四、项目实施
五、项目评价与总结
教学案例2：老人服药提醒仪
一、项目情境
二、项目目标
三、项目准备
四、项目实施
五、项目评价设计
六、项目实施相关资源及注意事项
第二节 学生项目报告
学生项目报告l：智能乒乓球拍
一、项目背景
二、典型的挥拍过程的分析
三、测量加速度的传感器
四、获取并计算加速度
五、所有涉及的实验器材
六、电路速线设计
七、微控制器程序
八、将装置安装在球拍上
九、实验数据分析和结论
十、项目待改进之处
学生项目报告2：智能窗户
一、项目背景
二、项目的完成过程
三、本项目特点
四、项目拓展
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