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内容大纲
本书系新世纪高等学校教材·学前教育专业系列教材之一，以国外学前教育制度和学前教育思想为主线，介绍了古代、近代、现代外国学前教育发展的历史及其规律，着重介绍了对世界学前教育产生重大影响的学前教育思想和具有代表性的外国学前教育制度；既有对事实的描述，又有对内容的分析与总结，强调史料的客观真实性和科学性；宏观与微观相结合，重点突出，使全书的逻辑架构更加合理，理论性和思想性方面更具深度。总之，该书既注重介绍外国学前教育的基本知识，又密切联系教育理论、社会发展现实及幼儿发展的实际，让读者在饱览外国学前教育特色的同时，也能对我国的学前教育事业发展起到借鉴意义。此次修订主要根据新的政策文件精神、学科研究的进展等调整更新了内容，增补了学习目标、思考题等板块。 -
作者介绍
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目录
第一编 古代学前教育
第一章 原始社会及古代东方国家的学前教育
第一节 原始社会的学前教育
一、学前教育的性质及形式
二、学前教育的内容
三、学前教育的方法
四、原始人的儿童观
第二节 古代东方国家的学前教育
一、古代埃及的学前教育
二、古代希伯来的学前教育
三、古代印度的学前教育
第二章 古代西方的学前教育
第一节 古代希腊的学前教育
一、古代希腊的学前教育概况
二、古代希腊的学前教育思想
第二节 古代罗马的学前教育
一、前期罗马的学前教育
二、后期罗马的学前教育
三、古代罗马的学前教育思想
第三章 西欧中世纪的学前教育
第一节 西欧中世纪的社会特征
第二节 西欧中世纪的儿童观
一、儿童的二重天性
二、预成论的儿童观
第三节 西欧中世纪儿童敉育概况
第二编 近代学前教育
第四章 文艺复兴时期的学前教育
第一节 人文主义儿童敉育观
第二节 伊拉斯谟论儿童教育
一、论教育的作用和早期教育的意义
二、儿童观及救育方法
第三节 蒙田的儿童教育思想
一、救育的目的是培养绅士
二、救育必须顺应儿童的天性
三、对救师的要求
第四节 康帕内拉的学前教育思想
一、康帕内拉的《太阳城》
二、论优生与胎救
三、论婴幼儿的养育和救育
第五章 近代欧美和日本的学前教育
第一节 英国的学前教育
一、17世纪末至18世纪上半期的儿童保育
二、18世纪下半期至19世纪上半期的英国学前教育
三、19世纪下半期的英国学前教育
第二节 法国的学前教育
一、18世纪末至1835年以前法国的学前教育
二、法国近代学前教育制度的建立
第三节 德国的学前教育
一、19世纪上半期德国的学前教育
二、19世纪下半期德国的学前教育
第四节 俄国的学前教育
一、俄国学前教育概况
二、乌中斯基的教育思想
第五节 美国的学前教育
一、19世纪上半期美国的学前教育
二、19世纪中期美国幼儿园的初创及发展
三、19世纪后期美国慈善幼儿园的发展
四、美国公立幼儿园运动
第六节 日本的学前教育
一、日本学前救育机构的初创
二、日本学前救育机构的发展
三、福禄培尔学前救育思想传入日本
四、近代学前教育制度化进程
第六章 近代学前教育思想
第一节 夸美纽斯的学前教育思想
一、生平和世界观
二、论救育的作用
三、论救育适应自然原则
四、论母育学校
五、夸美纽斯在学前教育史上的地位
第二节 洛克的学前教育思想
一、论教育的作用和目的
二、论体育
三、论德育
四、论知识教育
第三节 卢梭的学前教育思想
一、生平和世界观
二、自然主义教育观
三、儿童教育的阶段、内容与方法
四、卢梭在教育史上的地位和影响
第四节 裴斯泰洛齐的学前教育思想
一、生平与教育活动
二、教育基本理论
三、论家庭教育
四、论儿童早期教育
五、裴斯泰洛齐在教育史上的地位和影响
第五节 赫尔巴特的学前教育思想
一、生平与教育活动
二、教育基本理论
三、论3岁前儿童的救育
四、论4～8岁儿童的教育
五、赫尔巴特在教育史上的地位和影响
第六节 欧文的学前教育思想
一、生平与教育活动
二、性格形成学说
三、论幼儿学校
四、欧文在教育史上的地位和影响
第七节 福禄培尔的学前教育思想
一、生平与教育活动
二、论教育的主导原则
三、教育分期与各时期的任务
四、幼儿园教育学
五、福禄培尔在教育史上的地位和影响
第三编 现代学前教育
第七章 现代欧美和日本的学前教育
第一节 英国的学前教育
一、第二次世界大战前英国的学前教育制度
二、第二次世界大战后英国学前教育的改革与发展
第二节 法国的学前教育
一、第二次世界大战前法国的学前教育
二、第二次世界大战后法国学前教育的改革与发展
三、法国学前教育的特点
第三节 德国的学前教育
一、第二次世界大战前德国的学前教育
二、第二次世界大战后德国的学前教育|1540642e
第四节 美国的学前教育
一、20世纪上半期美国的学前教育
二、第二次世界大战后至20世纪80年代初美国的学前教育
三、20世纪80年代以来美国的学前教育
四、美国学前教育的特点与启示
第五节 日本的学前教育
一、第二次世界大战前日本的学前教育
二、第二次世界大战后日本学前教育的改革与发展
三、日本学前教育的特点与启示
第六节 苏联和俄罗斯的学前教育
一、苏联时期的学前教育
二、俄罗斯的学前教育
第八章 现代西方学前教育理论
第一节 杜威的学前教育理论
一、生平和救育理论体系
二、论教育的本质
三、教学论
四、论幼儿教育
五、杜威在教育史上的地位和影响
第二节 蒙台梭利教育法
一、生平与教育活动
二、儿童发展与教育
三、论教育的功能与目的
四、论自由、纪律与工作
五、论“儿童之家”的教学
六、论教师的准备
七、蒙台梭利和福禄培尔幼儿教育体系的比较
八、蒙台梭利在教育史上的影响和地位
第三节 多元智力理论
一、多元智力理论产生的背景
二、多元智力理论的基本结构
第四节 西方经典学前教育课程模式
一、发展—互动课程模式
二、高宽课程模式
三、光谱方案
四、瑞吉欧教育方案
五、华德福教育方案
第九章 苏联学前教育思想
第一节 克鲁普斯卡娅的学前教育思想
一、生平与教育活动
二、论公共学前教育的性质与意义
三、论学前教有机构教有的内容与方法
四、对学前教育工作者的要求
第二节 马卡连柯的学前教育思想
一、生平与教育活动
二、教育思想的理论依据
三、论集体教育
四、论家庭教育
五、马卡连柯在苏联教育史上的地位和影响
第三节 儿童心理学与学前教育
一、维果茨基论教学与智力发展
二、列昂节夫的活动理论
三、艾利康宁和达维多夫的儿童心理发展阶段理论
四、赞科夫论教学与发展
第四节 20世纪40年代以来学前教育理论的发展
一、乌索娃
二、福辽莉娜
三、20世纪60年代以来苏联学前教育理论的发展
第十章 部分国家的学前教育
第一节 部分欧洲国家的学前教育
一、北欧福利国家的学前教育
二、葡萄牙和匈牙利的学前教育
第二节 部分美洲国家的学前教育
一、加拿大的学前教育
二、巴西的学前教育
三、墨西哥的学前教育
第三节 部分大洋洲国家的学前教育
一、澳大利亚的学前教育
二、新西兰的学前教育
第四节 部分亚非国家的学前教育
一、印度的学前教育
二、南非的学前教育
参考文献
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