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内容大纲
本书分为课堂篇、作业篇及评价篇三部分内容。
课堂篇中，主要阐述了科学课程标准核心素养如何在课堂教学中得以落实，通过常年对于教学设计的钻研，提出一个基本的单元教学设计范式供一线教师使用，可以参照范式进行单元教学设计活动，提高教师备课效率，增强核心素养情况的落实。该篇最后列举出了完整单元教学设计的案例供一线教师参考使用，分别指向工程实践类单元教学设计和科学探究类单元教学设计，两篇案例分别荣获市、区级单元教学设计竞赛一等奖。
作业篇中，主要阐述了科学课程标准核心素养如何在单元作业中得以落实，通过常年对于单元作业的钻研，提出一个基本的单元作业设计范式供一线教师使用，教师可以参照范式进行单元作业设计活动，提高教师备课效率，增强学生核心素养的落实情况。该篇最后列举出了学生不同方面作业成果的案例供一线教师参考使用，分别指向单元教学设计中的作业、课后自然科学实践作业、课后社会科学实践作业和课后设计与制作类实践作业。
评价篇中，主要阐述了科学课程标准核心素养如何在单元作业评价中得以落实，通过常年对于单元作业评价的钻研，提出几类单元作业评价的模板，可以参照模板开展对单元活动的评价，提高教师备课效率，增强核心素养的落实情况。该篇评价主要是针对单元教学活动和单元作业的表现性评价，并在最后列举出单元表现性评价的案例供一线教师参考使用，分别指向单元教学活动（作业）中的评价、单元课后实践作业评价。 -
作者介绍
王小宁，籍贯北京，大学本科学历，毕业于首都师范大学初等教育学院。现任北京市朝阳区星河实验小学科学教师。2021年被评为北京市骨干教师，高级教师；曾荣获北京市教学评优课一等奖、北京市“京教杯”教学基本功大赛一等奖、北京市实验大赛一等奖。撰写的论文曾荣获国家、市区级一等奖，在多个市区级课题组中承担核心研究工作。辅导多名学生获得市区级科技竞赛活动一等奖。 -
目录
上篇 课堂篇
一、什么是科学学科核心素养
二、什么是单元教学设计
三、为什么要进行单元教学设计
1.单元教学设计构建了学科体系化的学习内容
2.单元教学设计是培养学生科学核心素养的基地
3.单元教学设计能够丰富学生学习评价的方式
四、怎样进行单元教学设计
1.单元教学设计的基本原则
2.建构单元教学设计的一般流程及解读
3.撰写单元教学设计的基本模板
4.单元教学设计基本模板图的解读
五、单元教学设计与实施案例（工程实践类方向及科学探究方向）
案例一：工程实践类单元教学设计“奇妙的双向开关”
案例二：科学探究类单元教学设计“神奇的声音”
中篇 作业篇
一、什么是单元作业
二、为什么要进行单元作业设计
1.课程视域下融入单元教学过程中的单元作业的价值和意义
2.学生在单元学习后的实践作业的价值和意义
三、怎样进行单元作业设计
1.单元作业设计的基本原则
2.建构单元作业的一般流程、设计模板及解读
四、单元作业优秀成果展示
案例一：课程视域下融入单元教学过程中作业设计——“自制桌面吸尘器”
案例二：学生课余自主开展自然科学类单元实践作业——“呼吸与消化”
案例三：学生课余自主开展社会科学类单元实践作业——“环境与我们”
案例四：学生课余自主开展设计与发明类实践作业——“小小工程师”
下篇 评价篇
一、本书中对单元评价的解读
1.什么是单元评价
2.本书中单元评价的主要方式——单元表现性评价
3.本书中单元表现性评价的具体内容
二、为什么要对学生进行单元评价
1.单元评价是“教—学—评”一体化中的支柱
2.单元评价促学生进行深度探究实践作业
三、怎样进行单元表现性评价设计
1.单元表现性评价设计的基本原则
2.单元表现性评价设计的一般流程及解读
3.撰写单元表现性评价的基本模板
四、单元表现性评价设计案例
案例一：工程实践类单元教学表现性评价设计：“设计楼梯照明电路”
案例二：科学探究类单元教学表现性评价设计：“神奇的声音”
案例三：课后实践作业表现性评价设计：“环境与我们”
后记
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