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内容大纲
本书主要基于国家开放大学在数字化时代远程教育改革实践中的探索，从学习资源的内涵和历史演进出发，系统梳理学习资源在不同教育环境下发挥的作用和相关机制。本书主要以远程教育学习者为对象，基于活动理论视域，探讨远程教学学习资源的设计与开发。本书重点总结了近十年来国家开放大学在纸质教材、数字教材、活页教材、微视频资源在实践中的创新型探索，反映了数字化时代远程学习资源的现状，并针对目前存在的问题提出了探索性建议。本书中所举的学习资源建设的案例，均为作者作为主要负责人进行开发和设计的学习资源，并以本书作为作者十年期间学习资源建设工作的阶段性总结。本书具体内容如下：第1章介绍数字化学习资源的概述；第2章是本书的理论基础和相关文献综述；第3、第4、第5章分别以教材、微课程和网络课程三种主要的数字资源为切入点，结合实际案例，介绍了数字化学习资源的开发过程；第6章探讨了数字化学习资源的整合机制和模式。 -
作者介绍
杨世鉴，男，河北沧州人，天津财经大学会计学博士，目前在国家开放大学从事会计学教学工作，主要研究方向为上市公司信息披露、会计监管等。现已在《山西财经大学学报》、《中国注册会计师》等期刊发表论文二十余篇，主持及参与课题二十余项。曾在多家会计师事务所从事审计工作，并为多家企业进行财务培训工作。 -
目录
1.数字化学习和数字化学习资源概述
1.1 数字化学习
1.1.1 数字化学习的内涵和特征
1.1.2 数字化学习引发的挑战
1.2 学习资源的历史演进及其动因
1.2.1 学习资源的内涵
1.2.2 学习资源的历史演进
1.2.3 学习资源历史演进的动因
1.3 数字化学习资源类型和特征
1.3.1 数字化学习资源的特征
1.3.2 数字化学习资源的类型
1.4 数字化学习资源开发的基本原则
1.4.1 注重动态数字化学习资源的开发
1.4.2 以学习活动为动力推动学习生态体系建设
1.5 数字化学习资源开发的基本路径
1.5.1 设计阶段
1.5.2 开发阶段
1.5.3 应用阶段
2.理论基础和文献综述
2.1 理论基础
2.1.1 活动理论
2.1.2 生态心理理论
2.2 文献综述
2.2.1 教育资源生态技术的研究分析
2.2.2 数字化学习资源研究
3.数字化时代课程教材的设计与开发
3.1 数字化时代教材发展概况
3.1.1 数字化时代课程教材的内涵
3.1.2 教材历史演进的动因分析
3.1.3 数字化时代教材存在的问题
3.2 活页教材的设计与开发
3.2.1 活页教材概况
3.2.2 活页教材发展的几个阶段
3.2.3 活页教材开发的主要思路
3.2.4 《纳税实务》课程活页教材设计与开发
3.3 数字教材的设计与开发
3.3.1 数字教材的内涵和发展历程
3.3.2 《财务报表分析》数字化教材设计与开发
3.3.3 《基础会计》数字教材的设计与开发
3.4 本章结语
4.微课程的设计与开发
4.1 微课程的内涵分析
4.1.1 与微课程相关的概念界定
4.1.2 微课程与微学习、移动学习和泛在学习
4.2 微课程在国内外开发与应用现状及存在的问题
4.2.1 微课程在国内外开发与应用的现状
4.2.2 微课程在开发与应用过程中存在的问题
4.3 微课程开发流程与方法
4.3.1 微课程基本开发流程
4.3.2 微课程分析阶段
4.3.3 微课程设计阶段
4.3.4 微课程开发(制作)阶段
4.3.5 微课程实施(应用)阶段
4.4 微课程开发质量标准与质量控制
4.4.1 微课程开发质量标准
4.4.2 微课程开发人员的胜任能力
4.5 微课程设计与开发举例
4.5.1 微课程的基本情况
4.5.2 微课程的脚本设计
5.数字化时代网络课程的设计与开发
5.1 网络课程的设计与开发基本思路
5.1.1 网络课程概述
5.1.2 网络课程的生态化设计理念
5.2 《基础会计》网络课程的设计与开发
5.2.1 课程总体设计
5.2.2 网络课程内容和教学资源
5.2.3 网络课程教与学的实施过程
5.3 《财务报表分析》网络课程的设计与开发
5.3.1 网络课程设计理念
5.3.2 网络核心课程结构设计
5.3.3 网络课程建设实施效果
6.数字化学习资源整合
6.1 数字化学习资源整合的内涵和重要性
6.1.1 数字化学习资源整合的内涵
6.1.2 数字化学习资源整合的重要性
6.2 数字化学习资源整合的基本模式
6.2.1 以资源为中心的学习资源整合模式
6.2.2 以学习者为中心的学习资源整合模式
6.3 数字化学习资源整合协同机制
6.3.1 宏观层面数字化学习资源的整合
6.3.2 中观层面数字化学习资源的整合
6.3.3 微观层面数字化学习资源的整合
参考文献
后记
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