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内容大纲
本书在系统把握国内外教育评估研究与改革动向的基础上，以“评估何以促进学生学习”为问题导向，以学习哲学的“价值考量—活动建构—方法创新”逻辑为分析框架，经过行动研究试行和不断完善，建构了以学习为本的评估理论。
本书基于整体主义学习观和学习为本理念，全面论述了学习为本的评估概念论、价值论、主体论、内容论、媒介论、方式论和策略论，确立了“善评者善教”与“善评者善学”的主体观，阐释了三种主要评估方式（学习段评估、学习性评估、学习化评估），提出了一系列有效推动育人方式变革的学习为本评估建议。
本书主要供高等院校师范专业师生、中小学管理者和一线教师、教育学相关学科研究人员阅读和参考。 -
作者介绍
曾文婕，教育学博士，教授、博士生导师。华南师范大学教育科学学院副院长，华南师范大学教育科学学院课程与教学论学科博士导师组召集人。教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员，全国课程学术委员会副秘书长，多家广东省名校长和名教师工作室导师。入选首批“广东省培养高层次人才特殊支持计划”青年拔尖人才，获得广东省高等学校优秀青年教师、华南师范大学教学名师等荣誉称号。所负责的课程“小学教育学”和“小学课程设计与评价”分别获首批国家级精品资源共享课和首批国家级本科一流课程。 主持完成国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学研究项目、广东省人文社科重大项目和广东省哲学社会科学规划项目等课题多项；出版《学习哲学论》《运筹帷幄：教学设计的方略》等著作多部，其中主编的《小学教育学》入选普通高等教育本科国家级规划教材；发表《从课目教学知识到课目学习知识——教师专业知识发展的新方向》等论文百余篇，有多篇论文被SSCI收录。 -
目录
第一章 学习为本评估的概念论
第一节 学习为本评估的概念缘起
一、因应评估范式演进趋势
二、回应我国教育改革需求
三、顺应国际教育发展方向
第二节 学习为本评估的概念解读
一、相关概念的辨析
二、学习为本评估的实质
第二章 学习为本评估的价值论
第一节 学习为本评估的价值取向
一、评估价值向度的缺失与省觉
二、以学习为重的评估价值取向
第二节 学习为本评估的价值诉求
一、推动评估功能的发展
二、促进所有学生的学习
三、开展创造价值的评估
第三章 学习为本评估的主体论
第一节 教师的评估素养
一、教师评估素养的构成
二、整体性教师评估素养的建构
三、整体性教师评估素养的发展
第二节 学生作为评估者
一、学生作为评估者的类型
二、学生作为评估者的素养
三、学生作为评估者的意义
四、学生作为评估者的限度
第四章 学习为本评估的内容论
第一节 整体主义学习观
一、对学习的单维度关注
二、整体主义学习观的生成
第二节 学习为本评估的四维内容
一、四维评估内容的构成
二、四维评估内容的意义
第五章 学习为本评估的媒介论
第一节 学习为本评估的符号媒介
一、符号媒介的原理
二、符号媒介的运用
第二节 学习为本评估的社会媒介
一、情境认知的启示
二、社会媒介的运用
第三节 学习为本评估的技术媒介
一、基于计算机的课堂辅助型评估
二、基于互联网的在线交互型评估
三、基于大数据的数据驱动型评估
四、走向智能型学习为本评估
第六章 学习为本评估的方式论（上）：学习段评估
第一节 学习段评估何以可能
一、改造终结性评价，创生学习段评估
二、超越结果测验，强调三重协同作用
三、基于“创价判断”，彰显前馈提升理路
第二节 学习段评估何以可行
一、研制评估指标
二、选用评估方法
三、选择评估时机
四、管理学习证据
五、呈现评估结果
六、使用评估结果
第七章 学习为本评估的方式论（中）：学习性评估
第一节 学习性评估何以可能
一、超越形成性评估，聚焦学生学习并凸显过程改善
二、凭借学习价值理性，辨识最佳差距并加以跨越
第二节 学习性评估何以可行
一、确立学习目标
二、开发评估标准
三、收集与解释学习证据
四、使用证据改进教与学
第八章 学习为本评估的方式论（下）：学习化评估
第一节 学习化评估何以可能
一、学习化评估作为特殊认识活动
二、学习化评估作为价值认识活动
三、学习化评估作为自我认识活动
第二节 学习化评估何以可行
一、分析自身学情
二、确立学习目标
三、监控和调节学习活动
四、充分发挥教师的作用
第九章 学习为本评估的策略论
第一节 学习为本评估的结构生成策略
一、涵括学习段评估、学习性评估和学习化评估
二、平衡学习段评估、学习性评估和学习化评估
三、整合学习段评估、学习性评估和学习化评估
四、学习为本评估的基本结构形态
五、智能型学习为本评估的基本结构形态
第二节 学习为本评估融入教学的策略
一、建立“大评估观”
二、重视逆向思考
三、强调整体取向
四、关注深度学习
五、凸显学生视角
六、构建评估文化
第三节 基于学习为本评估的师生教学创新策略
一、基于学习为本评估的教学目标研制创新
二、基于学习为本评估的教学情况分析创新
三、基于学习为本评估的教学策略选择创新
四、基于学习为本评估的教学效果考查创新
五、基于学习为本评估的教学改进路径创新
六、基于学习为本评估的教学创新整体框架
第四节 推动育人方式改革的学习为本评估策略
一、育人方式改革的主要目标
二、从“育分”回归“育人”：改造终结性评价，走向学习段评估
三、从“趋同化”走向“个性化”：基于形成性评价，建构学习性评估
四、从“要我学”转向“我要学”：倡导学习化评估，促进学生自主学习
主要参考文献
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