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内容大纲
以英国学者斯滕豪斯提出“教师成为研究者”为开端，教师开展研究已经成为世界性教师专业发展的重要方向。在日渐蓬勃的学习科学领域，教师也是研究的重要参与者。提高教师做研究的能力，对于教师自我发展和学习领域知识生产都具有重要意义。尽管发展教师研究能力的书籍已经比较丰富，但是本书的特点在于聚焦学习科学领域，围绕“学习”这一核心问题促进教师开展深入研究。本书共10章。第1章开宗明义，阐述了教师为什么需要做研究。第2章至第7章，分别介绍了几种比较适合教师进行教学研究的方法，在内容方面突出了如何运用这些方法收集研究数据。第8章介绍了新兴技术为教育研究带来的新途径。第9章和第10章，分别介绍了质性资料和量化数据的分析工具软件和方法。
本书既适合中小学教师或师范生学习使用，也适合大学教师开展教学改革及教学研究使用，同时适合对学习科学感兴趣的管理者、研究者和实践者参考使用。 -
作者介绍
吴筱萌 博士，北京大学教育学院副教授、博士生导师，北京大学教育质性研究中心副教授，北京大学教育学院教育技术系副主任，兼职中国高等教育学会学习科学研究分会理事。 主持过教育部人文社科规划基金项目、北京市教育科学规划重点项目、全国教育技术研究规划重点课题、北京大学教育基金会资助课题等多项研究工作。参与了教育部在线教育研究中心在线教育研究基金重点项目、国家自然科学基金委员会委托课题等多项研究。 在教育类及教育技术类核心期刊发表论文数十篇，出版专著《理解教育变革中的教师》。 -
目录
丛书序
前言
第1章 教师成为研究者
1.1 “了解你的影响”
1.2 教师成为研究者
1.3 教育研究怎么做
1.4 启动你的研究
1.5 拓展阅读
第2章 用实验评估教学策略的有效性
2.1 什么是教育研究中的“因果推断”
2.2 随机控制实验——因果推断的“黄金标准”
2.3 随机误差与系统误差
2.4 随机控制实验指南
2.5 准实验介绍
2.6 其他定量研究方法简介
2.7 拓展阅读
第3章 用问卷获得准确有效的信息
3.1 问卷调查
3.2 准备一次问卷调查
3.3 实施调查研究
3.4 拓展阅读
第4章 用观察揭示学生的学习过程
4.1 耳听六路，眼观八方
4.2 观察的具体操作
4.3 拓展阅读
第5章 用访谈更好地理解学生
5.1 一种特殊的交流：访谈
5.2 准备一次访谈
5.3 实施一次访谈
5.4 拓展阅读
第6章 用焦点团体访谈对课程进行评估
6.1 焦点团体访谈的特征
6.2 准备与实施焦点团体访谈
6.3 丰富的焦点团体访谈方式
6.4 拓展阅读
第7章 用视频分析研究教与学
7.1 什么是视频分析
7.2 视频录像用于教育研究的优势
7.3 如何获取高质量的视频录像
7.4 应对视频分析过程中的挑战
7.5 拓展阅读
第8章 教育研究的新途径
8.1 大数据时代的学习分析
8.2 数据可视化作为数据分析的新途径
8.3 基于新型跟踪技术的学习研究
8.4 拓展阅读
第9章 资料分析的质性方法
9.1 资料收集中的初步整理和分析
9.2 质性资料的主题分析法
9.3 计算机辅助质性资料分析
9.4 拓展阅读
第10章 用SPSS软件分析教育研究中的量化数据
10.1 SPSS 26.0的安装
10.2 SPSS 26.0的窗口及其功能简介
10.3 数据文件的建立
10.4 基本统计分析方法
10.5 高级统计分析方法
10.6 拓展阅读
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