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内容大纲
泛在学习，又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。
本书以泛在学习背景下泛在课程基地的创建为主要研究内容，力图通过梳理泛在学习这一新学习样态所催生的对学校教育的新需求以及新需求为学校教育供给带来的挑战，提出学校泛在空间课程基地的创建方法。 -
作者介绍
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目录
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究综述
四、学校立项优势
五、核心概念界定
六、研究目的、内容和方法
第一章 泛在课程：基地项目建设过程及成效
第一节 价值指向
一、以学习者与社会需求为导向
二、传授知识技能，培养求知精神
三、培育合作能力与领导力
四、培养科学精神与创造力
五、培育数字时代信息素养
第二节 学习方式变革
一、从课程标准看学习方式变革
二、泛在学习方式探究
第三节 评价方式变革
一、设置评价体系，提升评价成效
二、借力信息技术，促进评价改革
三、关于评价研究的思考
第四节 实施策略探索
一、统筹兼顾，做好环境建设
二、开发课程，构建特色品牌
三、优化资源，转变学习方式
四、转变理念，形成教学模式
五、评价引领，发展良好生态
第五节 实施效能呈现
一、学生学习效能提升
第六节 学生综合素养提升
一、“淮安娃”智慧成长方案实施
二、提高科学素养培养创新精神
三、落实“双减”提质量社团“花开”绽芬芳
四、“淮安娃”讲淮安事 民族精神代代传
第七节 形成教师泛在育人模式
一、“泛在育人”团队目标任务
二、建设重点与实践做法
第二章 以学为中心的泛在学习实践探究
第一节 泛在学习理念下的教学设计
一、研读教材，做好泛在学习任务规划
二、结合学情，优化泛在学习驱动
三、课堂教学，目标引领下的主动发展
四、小组讨论，解释文意
五、体悟写法，交流书签
六、课外拓展，巩固延伸
第二节 高效阅读课堂助推泛在学习能力发展
一、深入钻研教材——高效课堂的前提
二、把握教学重点——高效课堂的基础
三、巧妙设计教学——高效课堂的保证
四、促进主动探索——高效课堂的目标
第三节 构建语文泛在学习智慧课堂场域
一、智慧互联：泛在学习场域显著特征
二、观照个体：增强泛在学习具身体验
三、智慧课堂：促进泛在学习场域建构
第四节 基于单元整体设计的泛在学习探索
一、教材梳理
二、教学思路
三、框架设计
四、课堂教学
第五节 基于泛在学习视角的小学文言文教学
一、准确定位：把准文言文教学目标
二、儿童立场：满足学生学习需要
三、聚焦关键：促使学习真正发生
四、搭建支架：提供有效学习支撑
第六节 基于新课标的小学语文融合教学实践探索
一、新课标中融合教学的内涵
二、新课标理念下的融合教学样态
第七节 融合生长：挖掘古诗教学价值促进写作水平提升
一、学诗与写诗
二、古诗与表达
三、课标与策略
第八节 以语文个性化教学促进学生的主动发展
一、语文个性化教学的意义
二、语文个性化教学的特征
三、语文个性化教学探索
第三章 泛在学习视域下统编教材传统文化要素分析及教学策略探寻
第一节 语文教育的传统文化根基
一、中华优秀传统文化的内涵
二、优秀传统文化教育融入语文课程的必要性和可能性
第二节 小学语文统编教材优秀传统文化要素归类统计分析
一、小学语文统编教材优秀传统文化要素框架构建
二、小学语文统编教材优秀传统文化要素类别分析
三、小学语文统编教材优秀传统文化要素数量统计
第三节 泛在学习视域下统编教材传统文化教学策略探寻
一、泛在学习：打开儿童识字教学的时空
二、泛在环境下的小学识字教学与汉字文化渗透的原则
三、泛在学习视域下小学统编教材阅读策略单元教学探索
四、基于PBL课程理念的小学语文网络学习空间建设策略研究
五、前置学习在传统文化教学中的策略运用
六、泛在学习下的“中华文化经典名言”思辨性教学路径
七、泛在学习环境下的小学文言教学与传统文化渗透
八、统编教材“幽默言语”的教学理解与设计路径
九、统编传统科技类文本教学价值及实现路径
十、在童心里播下文化自信的种子
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