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内容大纲
本书为上海音乐学院附属黄浦比乐中学有关学校课程建设的一本专著。书中内容瞄准当下办学热点，以新课标、新课程为准绳，以学校课程体系建设为旨归，以学校承担的有关市级课题研究、探索和实践为脉络，通过聚焦学科核心素养，构建学力协调发展的课程群的过程，独到地阐释了学校课程体系的顶层设计、内涵诠释、要素构成、结构框架和设计思路；完整地展现了学校立足新课程，奉行“比优乐学，自主发展”的办学理念所取得的重要成果；科学地构建了以素养为核心的学力协调发展课程群，并从课程的学习内容、学习结构和能力培育等方面进行有机统整，为学生设计并提供了多元、完整和可选择的课程，满足了学生全面发展的需求，有效促进了育人目标的实现，同时提升了教师的课程领导力和实施力。 -
作者介绍
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目录
前言
A命题
第一部分 背景与缘由“以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的来龙去脉
第一节 学校历史追溯与现状分析
一、“比”“乐”的经典
二、“比”“乐”的演绎
三、“比乐”的现状分析
第二节 学校课程现状与专题调研
一、了解师生需求
二、调研分析总结
第三节 课程建设重点与突破要点
一、问题导向出题
二、确立课题攻难点
第四节 课程建设思想与顶层设计
一、学校课程建设的思想来源
二、学校课程体系的基本特征
第二部分 思路与意义“以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的定位方略
第一节 学校课程建设的关键要素
一、构建课程顶层设计，促进学校内涵发展
二、构建素养培育导向，增进学生全面发展
三、提供多元选择课程，助推学生个}生发展
四、创新课程实施方式，提升课程功能实现效度
第二节 学校课程建设的顶层设计
一、注重教育哲学引领，明确学校课程建设走向
二、运用项层设计要素，厘清课程系统内在逻辑
第三节 学校课程体系的结构要素
一、学校课程体系的整体性
二、学校课程体系的逻辑结构
第四节 学校课程体系的设计要旨
一、开展课程现状调研，切实了解师生实际需求
二、系统剖析课程结构，深刻解读落实课程方案
三、把握课程发展方向，形成学校课程体系结构
四、全面统整学校课程，优化课程育人功能载体
五、关注课程实施难点，早做预案实现课程目标
第五节 学校课程体系的建设策略
一、基于校情学情分析，厘清课程体系构建基础
二、确立学校教育哲学，引领课程体系构建方向
三、明晰课程体系目标，把握课程体系构建定位
四、优化学校课程结构，形成课程结构校本特色
五、整合学校课程内容，形成课程多面多层营养
六、把握课程实施重点，实现课程育人奋斗目标
第六节 学校课程体系建设的意义价值
一、学校课程体系建设，面对育人目标突出建树
二、学校课程体系建设，面对教育资源突出优化
三、学校课程体系建设，面对传承创新突出平衡
B解题
第三部分 界定与研判“以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的内涵彰显
第一节 课题研究的主旨思考
一、回应育人方式改变的客观命题
二、回应课程体系完善的破解议题
第二节 课题研究的结构审视
一、素养为核的主要方向
二、素养导向的课程建设
三、学力为钵的重要指向
四、“课程群”的含义
第四部分 设计与规划“以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的架构布局一
第一节 学力协调发展“课程群”的定位与目标
一、“课程群”的类型
二、学力协调发展“课程群”的定位
三、学力协调发展“课程群”的目标
第二节 学力协调发展“课程群”的设计思路与模型结构
一、“课程群”的设计思路
二、“课程群”的协调发展
三、“课程群”的结构模型
第三节 学力协调发展“课程群”的内涵特征
一、以学科素养为核心的课程统整性
二、以学力协调发展的课程生长性
三、学力协调发展与学科核心素养的内涵的关联与统一
C破题
第五部分 规格与路径 “以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的行进路线
第一节 学力协调发展“课程群”开发指南与内容形态
一、“课程群”开发纲要的确立
二、“课程群”课程的内容形态
第二节 学力协调发展“课程群”的开发
第三节 高中语文学科“课程群”的开发方法
一、围绕学习目标，深入解析学科的核心素养
二、设计学习板块，聚焦学科学习的核心内容
三、精设学习课程，把握课程适切性和协调性
四、统筹课程类别，形成学力协调的学习结构
第六部分 实施与范例“以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的重点实施
第一节 国家课程的实施策略
一、关注课程实施的“育人路”，把准目标性实施的方向
二、关注课程实施的“过程链”，树立系统性管理的意识
三、关注课程实施的“重难点”，确立环节性攻坚的意识
第二节 国家课程校本化项目
一、国家课程校本化实施的规划思路
二、国家课程“四化”研究项目的基本内涵
第三节 国家课程校本化实施与管理
一、“课标实施校本化”项目研究
二、“课堂教学实效化”项目研究——探索自主探究的学习方式
三、“学习训练个性化”项目研究——学科训练系统的开发
四、“学习评价人本化”项目研究—_探索学生学业自主分析方式
第四节 校本课程的实施与范例
一、校本课程管理遵循基本原则
二、校本课程开发实行统一程序
三、校本课程实施遵循规范流程
四、校本课程设置采用多样组合
五、学校“课程群”范例
D亮题
第七部分 成效与成果“以素养为核心的学力协调发展学校课程群”建设的继往开来
第一节 国家课程校本化实施，夯实学生学力基础
一、课标实施校本化，提高学生学习效益
二、课堂教学实效化，促进学生学力发展
三、学习训练个性化，促进学生学业成长
四、学习评价人本化，助推学生个性成长
第二节 校本课程个性化实施，助推学生学力均衡发展
一、学科选修课程，调动学生学习积极性
二、学域选修课程，激发学生学习的动力
三、跨学域选修课程，助力学生学力均衡发展
第三节 学校团队专业能力显著提升
一、课程领导团队的规划与引领能力得到提升
二、课程领导团队的协调与实施能力得到提高
三、课程领导团队的探索与创新能力得到加强
四、教研组团队与教师个体的专业能力有较大的提高
第四节 学校课程建设水平得到大幅提升
一、解决了学校课程与办学特色关系不够紧密的问题
二、改变了原学校课程结构缺乏有机统整状况
三、原创特色课程群使学校课程内涵得到发展
后记
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