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内容大纲
从“美”开始，以“育”为终，本书以学生为主体，通过一个个生动的育人故事，诠释向美而育的全过程。热爱自然，珍爱生命，在真挚与感动中感悟生命之美；刻苦学习，创意游戏，在创造与拼搏中感悟学习之美；自觉修养，鉴赏交流，在传统文化中感悟行为之美；真诚友爱，热情乐观，在协同合作中感悟交往之美；坚定自信，融合资源，在创造活动中感悟文化之美。“从学生的困惑、成长的需求出发，以立德树人为导向，有机融合一切学生生活中的资源，设计富有美感的创意灵动的教学活动，帮助学生建立美好的精神世界”——这是对融创教育的定义。在本书中，其基本路径包括与时事、阅读、心理学、家庭教育等学生真实世界中遇到的一切因素相融合，旨在帮助学生产生追求更好自己的意愿，从而更好实现核心素养的提升。向美而育，向美生长，是当下教育的重要探索方向。本书给出了独到的思考和具体的案例。对小学教师以及班主任有一定启发意义。 -
作者介绍
林波，生于1972年6月，1999年毕业于北京教育学院。担任过班主任和大队辅导员。现为中学高级教师，海淀区名师工作站成员。2003年被评为北京市海淀区学科带头人，2007年被聘为海淀区兼职教研员。在全国一师一优课评比巾获得一等奖，北京市的评优课上获得一等奖，在市级论文比赛中多次获得一等奖。曾荣获北京市紫禁杯班主任称号，多次被评为海淀区优秀班主任和优秀辅导员，在《班主任》等刊物发表多篇论文。 -
目录
序一
序二
第一章 向美而育，向美生长
让教育的语言、形式、过程美起来
以“融创”思维重建“美”的教育
向美而育的“融创教育”
我的“融创教育”探索之路
第二章 生命之美
圣洁之爱——化蝶少年节
呵护听力——耳朵不能承受的“重”
智慧沟通——从迷动画到迷数学
学会缓解压力——健康学习法
我们去爬树——找回生命的野性和勇气
民胞物与——教会学生善待他人
保护动物——大象旅游的是与非
让实验走进班级——认识饮料的危害
爱上健身——告别小胖肚
第三章 学习之美
诗韵精神——梅花的香与气
困惑化为资源——我和妈妈“走月亮”
开心的作文课——与小雨的心灵对话
先玩雪，再描写——景色描写不再难
珍视学生的质疑，呈现最美的课堂风景
唤醒感动——真情在细节中流淌
趣学古诗——把诗人当同学
表达之妙——探寻诗歌中的数字之美
创意灯笼——学科融合的魅力
馆校结合——创意“大美课堂”
午间漫谈——《小岛经济学》点燃一把火
学习自主——巧用积分制
学会合作——在解决问题中培养能力
增值评价——关注学生的起点
第四章 行为之美
鼓励提问——善用开放性思维
顺势而为——把突发事件转化为教学资源
趣味阅读——寻找故事的“尾巴”
守纪之美——解决问题只是起点
男生之美——“长津湖小奖牌”的由来
运动之美——从舞龙开始
学会交流——班级圈的趣味沟通
“坐”的礼仪——这个动作不简单
声音之美——班级“rong”文化
言行之美——争做“自律节度使”
防撞指南——从画图演示开始
节能减排——地球发烧我有责
手指之美——五个手指有修养
爱心鸟巢——帮助新生快速适应
向美之心——美德漂流瓶
环保意识——在生活的点滴中形成
让共享单车排好队
第五章 交往之美
特殊的班会——从就事论事到教会沟通
健康心理——我的情绪我做主
让孩子在“有为”中转变——释放学生的“小宇宙”
尊重无价——满族学生可以抬起头
学会安慰——借助阅读学会接纳失败
真诚道歉——为了一个鄙夷的眼神
国画——交往要懂得留白
同理心——交往的智慧
消解校园欺凌——向传统文化寻求力量
健康交往——远离物质刺激
打开心扉——问卷照出根本问题
有效沟通——让愉悦成为主旋律
言传身教——真诚道歉培养健康人格
子衿变了——同学的拥抱很重要
批评需要善后——不损害师生关系的批评
建立友谊——刀锋一样的眼神变软了
阅读传记——让学生看清自己
第六章 文化之美
二十四节气——绕不开的文化课
重阳登山——学科融合的实践活动
了解民族图腾——龙
传统游戏——抖空竹的多重魅力
少年长征行——传承革命精神
午间拼图——橘子皮引发的创意
神奇汉字——有灵魂的符号
打开心扉——学生小讲堂
比赛失利——如何面对困难
创设情境——让学生沉浸在文化中
对比感悟——什么是勇于担当
国家认同——祖国多辽阔
找回雷锋精神——谱写“雷小锋绘本”
公益列车——感悟社会主义
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