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内容大纲
本书既进行了现实的观照，分析国内外高校学生学习质量评价的主要趋势和基本特点；也展开了理论的审思，探究何以构建基于学生发展的教育质量观和评价观以及大学生发展核心素养及其影响因素等与学生学习质量评价密切关联的深层次理论问题；同时，也着眼于行动的尝试，运用比较成熟的调查工具进行问卷调查，采用多层线性模型、结构方程模型等统计方法，多角度观察和分析大学生学习参与和投入、学习成果和发展的现状，以及大学教育如何影响学生学习质量和发展等问题。在此基础上探索“如何将高校学生学习质量调查研究转化为改进大学教育方式以促进大学生学习和发展，并将之纳入到本科教育质量评价体系之中，使之成为高等教育评估政策的重要组成部分。” -
作者介绍
周廷勇，贵州思南人，教育学博士，中央民族大学教育学院副教授，在无涯的教育学知识边沿行走多年，偶尔在大学生发展、教育评价、媒介教育等场域拾掇只言片语，聊以遣有涯之生。 -
目录
绪论
一、研究背景
二、核心概念
三、文献综述
四、基本框架
第一章 中国高校学生学习质量评价实践及发展动向
第一节 中国高校学生学习质量评价的发展阶段和基本形式
一、选拔型学生学习质量评价时期
二、教育型学生学习质量评价时期
三、发展型学生学习质量评价时期
四、中国高校学生学习质量评价的主要形式
第二节 中国本科教学评估政策中的学生学习质量评价
一、中国本科教学评估政策的发展
二、合格评估中的高校学生学习质量评价
三、高校教学基本状态数据库中对学生学习质量数据搜集的基本倾向
四、审核评估中的高校学生学习质量评价
五、专业认证中高校学生学习质量评价的指标体系
第三节 新时代教育评价改革背景下中国高校学生学习质量评价的实践反思
一、中国高校学生学习质量评价实践的反思
二、新时代教育评价改革背景下高校学生学习质量评价的发展动向
第二章 美国高校学生学习质量评价的实践与启示
第一节 美国高等教育评估的起源、发展和主要类型
一、评估概念在美国教育领域的使用场景
二、评估进入美国高等教育的背景及其主要类型
第二节 美国高校学生学习评价的发展历程、主要形式和评价方法
一、美国高校学生学习评价的发展历程
二、美国高校学生学习评价的主要形式
三、美国高校学生学习评价的主要方法
第三节 美国高校学生学习评价工具：对学习成果标准化测评工具的分析研究
一、美国高校学生学习评估工具发展概况
二、美国大学生学习成果标准化测评工具的发展背景
三、CLA、CAAP和EPP三种测评工具的异同分析
四、CAAP、EPP和CLA的应用、影响及其存在的问题
第四节 美国高校学生学习评价实践的启示
一、推进“以学生学习和发展为中心”的理念
二、凸显学习结果导向，兼顾学习投入导向，坚持系统评价观
三、多视角构建中国大学生学习成果的内涵，关注学生关键能力发展评价
四、开发科学的评价工具箱，发展价值增值的评估方法体系
第三章 高校学生学习质量评价的理论探究
第一节 高等教育质量观的反思与审视
一、高等教育质量的概念：从本质定义到多样阐释
二、高等教育质量观的主体：从多元表达向多元协商表达
三、高等教育的价值问题：人文主义和现实主义教育价值观的平衡
四、基于学生发展的教育质量观
第二节 高等教育评价观的理论反思
一、价值事实：高等教育评价的主要认识对象
二、“物理-事理-人理”的统一：高等教育评价的方法论原则
三、高等教育评价之道与评价之术的融合共通
第三节 大学生发展模型：智力、能力和德性的三元互动
一、智力测验的兴起及其遭遇的批评
二、从智力到能力的转变
三、德性的退隐与突进
四、智力、能力与德性的三元互动
第四节 大学生发展影响因素模型的“场域-互动”论构想
一、大学生发展影响因素模型构建的理路
二、大学生发展影响因素的“场域-互动”论模型的基本思路
第四章 高校学生学习质量的调查研究
第一节 高校学生学习质量调查研究谢十、研究方法和技术路线
一、研究问题与调查对象
二、研究工具、数据搜集与主要变量
三、统计分析的思路与方法
第二节 高校学生学习质量调查研究结果与发现
一、描述性统计分析结果
二、聚类分析结果
三、多层线性模型分析结果
四、结构方程模型分析结果
第三节 高校学生学习质量调查研究结果的分析和讨论
一、关于高校学生学习投入和学习成果的差异的分析和讨论
二、关于高校学生学习成果差异的影响因素的分析和讨论
第四节 高校学生学习质量调查研究结果的启示
一、对高校教育行为改进的启示
二、对以学生发展为中心的高等教育评价的启示
三、对我国大学生学习成果评价研究的启示
结语
参考文献
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