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内容大纲
本书是作者教育研究心得与经验的系统总结，全书共包括树立正确的研究心态、做好扎实的研究准备、找准恰当的研究方向、输出优质的研究成果、避开常见的研究误区五个部分。作者用切身经验，拨开一线教师对教科研的误解迷雾，鼓励每一位教师都积极开展教育教学实践研究，从而提升教育质量和教师的职业幸福感。 -
作者介绍
刘波，高级教师，教育硕士。任职于宁波市镇海区教科所，镇海区“研之乐”读书会负责人，教师阅读推广人。曾获《中国教师报》中国十大“爱读人物”、《中国教育报》“2014年度推动读书十大人物”提名。2016年3月，以全民阅读推广人的身份获评2015浙江教育十大年度影响力人物。 在教师阅读方面有深入的研究，在省内外开设有关教师阅读的讲座近百场。具体负责实施的三个阅读推广案例均获宁波市“校园阅读推广活动优秀案例”评选一等奖。多项相关成果获省市教育科研优秀成果奖。在《中国教育报》《德育报》《浙江教育报》《教育时报》等刊物发表多篇与教师阅读相关的文章。著有《从新手到研究型教师》《教师成长力修炼》《走进教师阅读》等。 -
目录
荐序 研究型教师的基本特征
自序 以“觉醒者”的姿态走上研究之路
第一章 树立正确的研究心态
中小学教师应该理直气壮地做研究
成为一个有“研究味”的教师
教育研究并不会妨碍教书育人
提升科研素养是教师的必修课
“研究意识”让我们和研究“零距离”
做研究要解决教育教学中的实际问题
从研究中提高职业幸福感
第二章 做好扎实的研究准备
深耕教师的专业阅读
让专业刊物助力教育研究
关注和理解教育热点
注重研究资料的收集和积累
建设和管理好“云”科研资料库
掌握一线教师常用的研究方法
做“草根研究”的践行者
加入研究团体抱团取暖
读写结合突破研究短板
在“草根研究”和“规划课题”中自由行走
第三章 找准恰当的研究方向
找到自己的研究点
关注教育媒体的征稿通知
持续聚焦某一领域的问题
在他人研究的基础上形成新成果
可以重点发力的三个研究方向
课堂中有丰富的研究资源
研究学生就是研究教育
优化师生关系值得研究
第四章 输出优质的研究成果
教师不会写，首先要破除“心中贼”
教育反思是写作的第一手材料
注意教育写作的三个“关键要素”
做好写作前的准备工作
厘清论文写作的四个步骤
积极参与写作后的投稿与参评
写出有价值的教育叙事
一步步走上课题研究之路
科学有效地提炼课题研究成果
第五章 避开常见的研究误区
你是否陷入了阅读的舒适区
用心写教案难道不是做研究吗
教师只是为了研究而研究吗
小课题就不能出成果吗
你在为低品质刊物“推波助澜”吗
你真的了解“核心期刊”吗
常见的学术道德问题有哪些
后记 在研究中蓄力前行
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