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内容大纲
作者是从长期从事地理教学和地理教研所形成的深厚的教育情怀出发，为学生提高地理新课程学习效益和效率，大胆探索，基于在长期地理教学中形成的教学主张和风格，对接新课程地理学科核心素养的特性和培育要求，而提出角色反转赋能地理学科核心素养培育这一命题的，将角色反转作为抓手，发掘这种教学模式对地理学科核心素养培育的有效功能，提高学生地理学习和素养形成的主体地位和自觉程度。因此，本书一开始就提出引导学生自主探究地理的“理”(思维)要比让学生得到地理的“地”(知识)更加优先。
本书重视中华传统优秀文化的传承和弘扬，以“知行合一”为指导思想，没有局限于当下不少研究所依据的近代中外“做中学”理念，而是追本溯源到多个世纪前“知行合一”命题的首创学派，而这一命题正是中国传统文化中的精华，也是增强中国人文化自信的切入点之一。本书遵循地理新课程标准将思维结构模式中国化的思路，将地理学科核心素养的水平与思维结构的层级加以对照，有利于角色反转赋能地理学科核心素养的培育。
本书反映出作者理论联系实际、集体合作研究、师生互动等良好的态度和作风，适用于广大一线地理教师、地理教研员参考，也适用于师范院校师生参考和地理教师的培训。 -
作者介绍
张丽玲，1997年毕业于福建师范大学，担任闽南师范大学附属中学(漳州二中)地理教研组长、高级教师，福建省漳州市第二中学高中地理基地校负责人；漳州市地理名师工作室成员。多次担任漳州市地理学科带头人和“福建省乡村教师提升工程”培训教师，积极参加漳州市名师工作室送培送教下乡活动。 2008年，《气压带风带》教学设计荣获福建省高中地理新课程教学设计一等奖。2011年成为漳州市首届名师工作室成员、2012年被评为漳州市地理“学科带头人”、2017年被评为漳州市地理学科“十佳教师”和漳州市“研究型名师”、2018年被评为漳州市“优秀教师”和漳州市首届“优秀名师”(漳州市教育局奖励20万元名师补助资金)、2019年成为闽南师范大学历史地理学院的课例教师和校外辅导员、漳州市中心城区区域教研组长、2020年荣获全国“生态教育优秀教师”。2020年荣获漳州市教学成果二等奖，2022年荣获漳州市教学成果一等奖。教学成绩优秀，深受学生、家长和领导好评。 主持两项省级课题、五项市级课题研究(两项市级重点课题)，在《福建基础教育研究》(CN35-1298／G4)、《中学地理教学参考》(CN61-1035／G4)、《福建教育学院学报》(CN35-1240／G4)等刊物发表多篇论文。2018年，指导青年教师在“一师一优课”比赛中荣获市级一等奖、省级一等奖和部优奖。多次指导学生研究性学习荣获漳州市一、二等奖；2023年指导学生“如何让城市不再看海”荣获福建省第38届科技创新大赛二等奖。 在新课改的洪流中，著者积极探索，勇于创新，角色反转赋能地理学科核心素养培育，在实践上取得实质突破，实践性和创新性强。该教学成果以“立德树人”为根本任务，以角色反转为支点，成功撬动学习的生命力；遵循学生身心发展和“行知合一”的教育教学规律，体现素质教育核心理念，具有可复制性和推广性，在教育教学中发挥了示范引领作用。 -
目录
第一章 缘起——教育情怀
第一节 己立而立人
第二节 玩转地理
第二章 理念——守正创新
第一节 研究背景
第二节 实践依据
第三节 创新教学模式——角色反转赋能地理核心素养培育
第三章 历程——厚积薄发
第一节 孕育期——如何“教”(2012—2016)
第二节 探索期——如何“学”(2016—2019)
第三节 发展期——如何“评”(2019—2021)
第四节 完善期(2021—2023)——“教”“学”“评”“达”耦合联动的教学模式
第四章 进阶——实践提升
第一节 低阶角色反转
第二节 中阶角色反转
第三节 高阶角色反转
第五章 成效——赋能多方
第一节 优化地理核心素养培育
第二节 加快师资成长过程
第三节 造就学校办学品牌
第六章 成果推广——由点到面
第一节 校级推广
第二节 市级推广
第三节 省级推广
结语
附录：张丽玲个人荣誉一览
附录一：张丽玲荣誉证书
附录二：张丽玲主持省市级课题证书
附录三：指导学生、教师荣获省市级奖
附录四：2项市级教学成果奖(1项入围省级评选)
附录五：对外辐射
附录六：省市级公开课证明(6项省级、27项市级)
后记
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