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内容大纲
本书是一本课程研究成果。从学习从安静安全的环境开始、倾听胜于表达、协同不是合作、为学生搭建展现思维的路径等方面创新教学方式，提高教学质量，构建和谐与协作的幸福课堂，探索新时代高质量发展的小学教育路子，以期实现课堂“幸福交响”，形成新的育人方式。当我们真正用心关爱每个学生，尊重学生的人格和个性特长，用教育浸润生命、用智慧启迪智慧，我们收获的就不仅仅是教育的成功，还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福。 -
作者介绍
李磊，汉族，中共党员，新加坡南洋理工大学毕业，研究生学历，正高级教师，1983年参加工作，现任北京市丰台区第五小学教育集团书记兼校长，曾荣获首都劳动奖章、北京市“三八”红旗奖章、北京市劳动模范、中国教育学会主办的“教育奠基中国”系列活动中授予“全国名优校长”等荣誉称号，2017年成立了丰台区首批名校长工作室。被聘为中国教育学会小学教育专业委员理事、北京市教育学会小学教育专业委员会副理事长、北京市第十一届督学，高级专业技术职务任职资格评审委员会评审委员。 从教三十余载，牢记立德树人使命，对课堂教学情有独钟。2010年起坚持13年，引领全校教师扎实开展“自主课堂”的研究，形成“幸福交响”课堂教学范示，并辐射全国多个学校开展实践研究。撰写多部论著，并在《人民教育》、《北京教育》等期刊发表了等近二十篇论文。主持负责《探索“五自”教育教学培养“五自”幸福儿童》、《基于数字化校园的家校互动互联平台建设与应用的研究》、《体育课外活动对促进小学生核心素养形成的研究》、《集团党组织主导下全员德育工作途径实践研究》等多个国家、市区级课题的研究。 -
目录
“幸福交响课堂”样态的实践研究
学习从安静安全的环境开始
共同体学习中我且行且思——U型座位之我感
因“忧”而U，因U而“悠”
因为刚好遇见你，我们成了共同体
倾听胜于表达
静悄悄的课堂——从学会倾听开始
打造宁静的课堂，从培养倾听习惯开始
学做一名好听众——一年级学生数学课堂倾听习惯培养策略
倾听——教师活动的核心
倾听，让深度学习真正发生
让学生间发生真正的倾听
协同不是合作
小组中协同学习的真发生
合理的小组搭配提高协同学习的实效性
在协同学习环境中，让学习更有意义
串联、反刍助推学生思维
巧“串”妙“联”，让思维通透——数学共同体教学中关于串联的思考
调整姿势重新出发——试论语文课堂中的反刍艺术
共同体课堂中抓住“反刍”时机，深化课堂沟通
找准反刍时机，课堂才能高效
为学生搭建展现思维的路径
构建数学问题支架，促进学生深度学习
“学习单”引领学生深度自主式学习
“学习单”——我的备课新思路
巧搭学习支架，促学生深度学习——“双减”背景下的“加减法”
以部编版教材为支架，建增效课堂，感悟革命情怀
做好前测分析，提高英语阅读教学的实效性
挑战性问题直击本质
翻转数学课简约不简单
学问启思真学习
数学共同体“问与学”的时机促课堂减负
自主设计挑战性问题，为课堂学习“留白”
设计匹配目标的大问题，促学生深度学习
借助有效问题设计，促语文学习能力提升
研究核心大问题，促进学生“真”学习
在对话中擦出思维火花
关注对话交流，促学生思维能力提升
让深度学习在“思考”与“发问”中发生
真交流，真包容
在“对话”中找寻学习本质
以问促思探本质，题尽其用研发展
课中提质先从课前入手
增强科任学科研究，尝试多学科整合
基于目标的教学设计
课堂生“根”目标铸“魂”
咬定“目标”不放松，立“根”原在“深学”中——基于目标导向问题引领深度学习的思考与实践
以规为尺明方向搭支架促反思——学习量规助力高效课堂的实践与思考
基于学习共同体小学道德与法治课堂教学评价的实践探索
教师要做教的专家
用有魅力的语言促进学习的真发生
从观察员的角度看学生的协同学习
“退步”原来是向前
教师课堂站位对学生持续学习的影响
让“记录”优化一年级学习共同体课堂
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