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内容大纲
《教学：存在之思与目标之维》一书分为上、下两篇。上篇是“存在之思”，主要探讨教学主体假设理论及其在教学实践中衍生的问题，以此提出面向存在的教学理念及其实践进路。下篇是“目标之维”，主要结合基础教育教学实践，探讨教学目标的实践价值、概念界定、科学设计、日常实施与有效评价等问题。
本书的读者对象主要包括：在基础教育教学实践中进行理论建构的研究者，刚刚走进中小学课堂的新入职教师，以及虽工作多年却难以把握教学肯綮而深感困惑的教师。 -
作者介绍
冯旭洋，华东师范大学教育学博士，沈阳师范大学副教授，基础教育课程与教学改革研究中心主任。中国教育发展战略学会教师发展专业委员会常务理事。课程与教学论、语文课程论双专业研究生导师。研究方向为基础教育。研究信念为从实践中来，到实践中去。坚持在中小学教育教学实践中发现问题，开展理论建构，先后主持省部级课题9项，在《课程·教材·教法》等CSSCI期刊发表研究论文30余篇；坚持到中小学校为学生授课，检验、提升理论的实践力，从而推动基础教育教学改革与发展。 -
目录
上篇 存在之思
第一章 知识与教学
一、研究的缘起
二、研究的问题
三、概念的界定
四、什么知识最有价值
第二章 教学主体的命运
一、知识教学：确定性的寻求
二、教学实践：客体世界的构筑
三、教学主体：被异化与被遗忘
第三章 教学主体假设理论溯源
一、教学主体假设的根源
二、主体哲学的坚实构筑
三、主体哲学的现代困境
第四章 作为主体的前提和基础：存在
一、存在的多维解读
二、存在的具体表征
第五章 超越主体的教学
一、教育目的：面向存在
二、教学内容：凸显知识不确定性
三、教学过程：“敞亮”知识对象
下篇 目标之维
第六章 与教师的对话
一、人生与教师
二、教师与教学
三、教学与教学目标
第七章 教学目标：价值
一、教学目标实践存在的基本问题
二、教学目标实践是贯穿整个教学过程的主线
三、20世纪以来中国教学目标实践
四、21世纪以来中国基础教学改革的基本成就与问题
五、教学目标实践价值重估的意义
第八章 教学目标：界定
一、对教学目标概念已有研究的梳理
二、从教师教学实践的视角考察教学目标概念
三、教学目标概念再界定
四、教学目标概念的实践性
五、教学目标概念再界定的价值
第九章 教学目标：设计
一、课堂教学目标设计
二、单元教学目标设计
三、单元教学目标、课堂教学目标与教学设计
第十章 教学目标：实施
一、基于教学目标的结构化教学
二、基于教学目标的评价
参考文献
后记
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