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内容大纲
基于小学语文阅读教学课堂现状，整体观照阅读“三位一体”，将精读、略读、课外阅读进行有效衔接，建立由“精读”“略读”和“课外阅读”组成的完整的阅读教学体系。引导学生“精读”学习阅读策略，“略读”尝试运用策略，“课外阅读”则在综合、复杂的情境中（整本书阅读）融会贯通，掌握阅读方法。通过“阅读、思考、应用、迁移实践”不断练习，形成“阅读循环圈”，提高阅读能力，提升阅读思维品质，走向有思考的阅读，从而提高课堂效率，促进学生核心素养不断提升。 -
作者介绍
冯萍，中共党员，高级教师。大方县万松实验学校党支部书记、学校负责人，贵州省小学语文研修团队骨干教师，毕节市教学名师、兼职教研员，大方县小学语文学科带头人。贵州省第七届小学语文现场优质课比赛一等奖，执教优质课例4节次获省部级一等奖。主持和参与多项省、市级课题研究，其中，主持省级课题“基于核心素养的课堂教学改进实践研究——以统编小学语文教材阅读教学为例”已结题。教学成果“小学语文‘1+4’读·思课堂建构与实施”获市级一等奖。10余篇论文获省级奖项或公开发表。 -
目录
第一章 小学语文阅读教学课堂改进实践研究概述
小学语文阅读教学课堂改进实践研究的背景
区域内小学语文教学中教师教学现状及学生学习现状调查报告
小学语文阅读课堂教学改进实践研究的综述
三位一体，读思融合
第二章 精读课文：习得方法
做实学情分析
实现一课一得
设计有效问题
开展读思活动
关注课堂评价
重视策略学习
尝试线上教学
《海滨小城》（第二课时）教学设计
《总也倒不了的老屋》（第一课时）教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
第三章 略读课文：运用方法
略读课文教学的意义
略读课文教学的注意事项
略读教学过程中存在的问题
基于学情，探索策略
《听听，秋的声音》教学设计
《那一定会很好》教学设计
《我不能失信》教学设计
第四章 课外阅读：提升素养
课外阅读教学的价值
小学语文课外阅读指导现状
基于需求指导整本书阅读
整本书阅读教学架构的作用
整本书阅读常见的三种课型
《一只想飞的猫》整本书阅读导读课教学设计
《安徒生童话》整本书阅读导读课教学设计
《中国古代寓言》整本书阅读导读课教学设计
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