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内容大纲
本书是为高等师范院校生物科学（师范）专业的学生和中学生物学教师掌握教材研究与教学设计的理念、方法，并能够在教学实践中熟练运用，提升教学能力而编写。本书注重系统性、科学性、全面性、实用性，对案例进行了详细剖析和同课异构的设计。全书包括三个部分：中学生物学教材研究（第一章至第五章）、中学生物学教学设计（第六章至第十三章）、教材研究与教学设计案例（第十四章）。同时，本书配套了数字课程和相应的线上资源，扫码即可参加线上学习。
作为一本不断更新升级的实用型专业教材，本书既可作为高等师范院校生物科学专业和中学生物学教师培训的教材，也可供生物学课程与教学论专业、生物学教育专业研究生参考使用。 -
作者介绍
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目录
第一章 生物学教材概述
第一节 生物学教材含义、类型与价值
一、教材的含义与作用
二、生物学教材的价值
第二节 我国中学生物学教材的历史演变
第三节 国外中学生物学教材简介
一、美国中学生物学教材
二、英国中学生物学教材
三、日本中学生物学教材
第二章 生物学教材分析的策略
第一节 研读课标以明了方向
第二节 研读教材以通晓内容
第三节 分析教材承载的知识
第四节 分析教材的知识体系
第五节 确定教学重点和难点
第六节 分析发展素养的因素
第三章 中学生物学教材的整体分析
第一节 北师大版初中生物学教材的结构
一、结构体系
二、编写体例
第二节 北师大版初中生物学教材的特点
一、主线明晰，重点突出
二、图文并茂，内容丰富
三、注重实践，突出探究
四、贴近生活，形象生动
五、渗透伦理，关爱生命
第三节 人教版高中生物学教材的结构
一、结构体系
二、编写体例
第四节 人教版高中生物学教材的特点
一、构建主线突出的知识体系
二、突出核心概念及体系建构
三、重视科学探究与科学思维
四、培养生物学学科核心素养
第四章 中学生物学教材比较分析
第一节 义务教育生物学教材的比较分析
一、六种版本教材的共同之处
二、六种版本教材的不同之处
第二节 高中生物学教材的比较分析
一、编写特色比较
二、编写体例比较
三、活动设计比较
四、课外资料比较
第五章 中学生物学教材的选用
第一节 中学生物学教材内容的编选
一、生物学教材内容的设计
二、生物学教材内容的选择
三、生物学教材内容的组织
第二节 中学生物学教材的评价和选择
一、生物学教材的评价
二、生物学教材的选择
第六章 教学设计及相关理论
第一节 教学设计概述
一、教学设计的内涵
二、教学设计的过程
三、教学设计的原则
第二节 教学设计相关理论
一、传播理论
二、系统理论
三、教学理论
四、学习理论
五、教育理念
第七章 学生情况分析
第一节 起点能力的分析
一、起点能力的内涵及分析的必要性
二、起点能力分析的内容
三、起点能力分析的方法
四、分析起点能力的注意事项
第二节 一般特征的分析
一、一般特征分析的内涵
二、一般特征分析的内容
三、一般特征分析的方法
第三节 学习风格的分析
一、学习风格的内涵
二、学习风格分析需要考虑的因素
三、学习风格分析的方法
第八章 教学目标分析
第一节 我国中小学教学目标的发展
第二节 教学目标分析的两种类型
一、布鲁姆的教学目标分类
二、加涅的教学目标分类
三、两类教学目标的差异
第三节 教学目标的表述
一、行为表述法
二、内外结合表述法
第四节 教学目标的制定
一、制定教学目标的依据
二、制定教学目标的原则
三、制定教学目标的程序
第五节 基于学科核心素养的教学目标
一、生物学学科核心素养内涵
二、基于学科核心素养的目标
第九章 教学内容设计
第一节 生物学事实的教学设计
一、生物学事实的教学模式
二、生物学事实的教学策略
第二节 生物学概念的教学设计
一、生物学概念的教学模式
二、生物学概念的建构策略
三、基于概念建立生命观念
第三节 生物学原理的教学设计
一、以事实与概念为基础设计科学探究
二、运用归纳演绎和类比发展深度思维
三、通过理论联系实际促进学以致用
第四节 教学内容设计的策略
一、突出教学重点
二、突破教学难点
三、精简教学内容
四、补充教学资源
五、单元教学设计
第十章 教学方法设计
第一节 生物课常用教学方法
第二节 教学方法的选择
一、教学方法选择的依据
二、选择方法的程序及要求
第十一章 教学媒体设计
第一节 教学媒体的类型和功能
一、教学媒体的类型
二、教学媒体的功能
第二节 教学媒体的选择
一、教学媒体选择的原则
二、教学媒体选择的依据
三、教学媒体选择的方法
第十二章 教学过程及模式设计
第一节 教学过程研究概述
第二节 教学流程图
一、教学流程图的内容
二、教学流程图表达的意义
三、课堂教学流程图的类型
四、课堂教学设计之流程图
第三节 教学过程常见模式
一、自主学习模式
二、合作学习模式
三、探究学习模式
四、支架式教学模式
五、情境教学模式
六、混合教学模式
七、翻转课堂教学模式
八、智慧课堂教学模式
九、STEM教学模式
第十三章 教学方案设计
第一节 教案的设计
一、教案的基本内容
二、教案编写的原则
三、教案编写的格式
第二节 学案的设计
一、学案的基本内容
二、学案编写的原则
三、学案编写的要求
四、学案编写的案例
第十四章 教学设计案例
第一节 案例1 “线粒体的结构和功能”——基于科学探究活动的教学设计
一、教材分析
二、教学设计思路
三、教学过程
第二节 案例2 “拯救那棵桃树，还原校园生态”—果外探究活动的设计
一、活动目标
二、活动设计思路
三、活动主要环节
第三节 案例3 “肿瘤细胞的耐药性及治疗思路”单元教学设计
一、单元教学设计说明
二、单元学习重点和难点
三、单元学习目标
四、单元教学设计
五、教学设计
六、单元设计评价
第四节 案例4 “光合作用与能量转化（第2课时）”——基于科学史的教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学重、难点
四、教学目标
五、教学设计
六、教学反思
第五节 案例5 “细胞的增殖”——基于实验的教学设计
一、教材分析
二、教学目标
三、教学设计思路
四、教学过程
五、教学反思
第六节 案例6 “基因在染色体上”——基于假说-演绎的教学设计
一、内容分析
二、学情分析
三、教学重、难点
四、教学目标
五、教学设计
六、教学反思
参考文献
附录
附录1 《中国学生发展核心素养》的主要内容
附录2 Kolb学习风格测试
附录3 由事实到大概念的构建过程（示例）
彩图版
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