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内容大纲
本书分“英语语法教学的历史与发展”“教学实践”两个部分。为了解决目前高中英语语法教学耗时低效的现状，作者以建构主义理论、合作学习、最近发展区、英语学习活动观和深度学习为理论基础，以高中英语必修课本中的23个语法项目为研究对象，努力践行《普通高中英语课程标准（2020版）》中的“英语学习活动观”思想，并致力于在日常教学中更好地践行和落实英语学科核心素养，使学习活动观和深度学习理论在课堂教学中真正得以贯彻和实践，从而促使学生的学习在课堂教学中真实发生。 -
作者介绍
张莉，1979年6月出生，首都师范大学教育硕士，中学高级教师，陕西省白河县人，现任职于安康市高新中学。曾获“陕西省教学能手”“陕西省中小学学科带头人”“优秀教师”“师德标兵”等荣誉称号，教学课例《高三总复习：如何正确使用名词性从句中的9个易错关联词？》荣获全国一等奖，《Unit 4 Natural Disasters Assessing Your Progress》荣获2022年教育部基础教育精品课。先后在《中学生英语》《语数外学习》《校园英语》《考试周刊》《教育》《新课程》等期刊上发表论文十余篇，参与一项国家级课题、三项省级课题，主持完成一项省级规划课题，编写校本教材两部。 -
目录
上篇 英语语法教学的历史与发展
第一章 英语语法教学的必要性和现状
第二章 英语语法教学研究的文献综述
第三章 英语语法教学的理论依据
第一节 建构主义理论
第二节 合作学习理论
第三节 最近发展区理论
第四节 学习活动观理论
第五节 深度学习理论
下篇 教学实践
第一章 定语从句教学设计
第一节 that，which，who，whose引导的定语从句
第二节 where，when，why引导的定语从句
第三节 介词+which/whom引导的定语从句
第四节 定语从句复习
第二章 名词性从句教学设计
第一节 名词性从句作宾语和表语
第二节 名词性从句作主语
第三节 名词性从句作同位语
第三章 时态和语态教学设计
第一节 现在进行时表示将来
第二节 一般将来时的被动语态
第三节 现在完成时的被动语态
第四节 现在进行时的被动语态
第四章 非谓语动词教学设计
第一节 v-ing形式作主语和宾语
第二节 v-ing形式作表语、定语和宾语补足语
第三节 v-ing形式作状语
第四节 过去分词作定语和表语
第五节 过去分词作宾语补足语
第六节 过去分词作状语
第五章 情态动词教学设计
第一节 may/might，can/could，will/would，shallould，must/can’t
第二节 ought to/ought not to，have to/don’t have to，mustn’t/needn’t
第六章 句法与词法教学设计
第一节 主谓一致
第二节 构词法
第三节 倒装
第四节 省略
结语
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