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内容大纲
书稿围绕在师范类专业认证背景下，我国本科小学教育专业课程体系究竟该如何涉及，才能实现师范类认证预期的目标这一核心内容展开研究。书稿共七章，以师范类专业认证“学生中心”理念为出发点，对影响教师教育课程设计的三种价值取向：学科中心、学生中心和社会中心进行了分析。并以此为逻辑起点，厘清了教师教育课程体系关涉的几种课程类型及它们之间的关系，明晰了师范类专业认证后，我国本科小学教育专业课程体系设计秉持的是”学生中心”价值取向。同时，依据师范类专业认证“产出导向”理念，综合运用文献研究法、文本分析法、问卷调查和访谈法等对师范类专业认证后我国本科小学教育专业的课程体系文本、课程体系的实施效果展开研究，并依据师范类专业认证“持续改进”的理念、课程评价“评价-反馈调整”的实质，对本科小学教育专业的课程体系进行了再设计，构成一本有理论思考和实用价值的专业学习用书，可供师范院校的学生及在职教师使用。 -
作者介绍
万爱莲，女，湖北第二师范学院教育科学学院专任教师，副教授，博士，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学论、教师教育。主持全国教育科学规划教育部重点课题、湖北省人文社科项目等，在国内专业期刊上发表学术论文20多篇。 -
目录
绪论
一、选题缘由
二、概念界定
三、研究的问题与研究意义
四、文献综述
五、研究思路与研究方法
第一章 师范类专业认证的历史及背景
一、认证制度的产生
二、专业认证制度的产生
三、师范类专业认证制度的产生
四、我国师范类专业认证制度的产生
第二章 教师教育课程设计的理论基础
一、学科中心课程论
二、学生中心课程论
三、社会中心课程论
四、“三中心”课程论比较分析
五、“三中心”课程论对教师教育课程设计的影响
第三章 教师教育课程设计关涉的课程类型
一、显性课程与隐性课程
二、必修课程与选修课程
三、理论课程与实践课程
四、通识教育课程与专业教育课程
五、学科专业课程与教育专业课程
第四章 专业认证背景下教师教育课程设计趋向
一、专业认证后本科小学教育专业培养目标定位趋向
二、专业认证后本科小学教育专业课程体系设计趋向
第五章 专业认证背景下教师教育课程评价
一、本科小学教育专业课程体系获得普遍认可
二、本科小学教育专业课程体系评价窥见的问题
第六章 专业认证背景下教师教育课程再设计
一、设计前：秉持“学生中心”理念，厘清课程体系设计思路
二、设计中：对标国家、基础教育需求，精准设计课程体系
三、设计后：确保课程实施效果，加强相关配套制度建设
第七章 结 语
一、师范类专业认证工作的目标指向
二、教师教育课程设计的价值取向
三、教师教育课程体系的结构厘定
四、教师教育课程设计的原则遵循
附录
参考文献
后记
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