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内容大纲
本书以主体间性理论和过程哲学作为逻辑起点，尝试从理论角度深入解读学前儿童主动学习的内涵，并形成学前儿童主动学习关键发展指标，同时又从实践角度设计、开发教师支持儿童主动学习的过程机制。
本书梳理了众多理论流派对学前儿童主动学习的论述，解析了学前儿童主动学习的内涵，在理论层面揭示了学前儿童主动学习的结构特征和关键发展指标的指向，拟定了学前儿童主动学习的基本维度。在此基础上，又在实践层面收集了学前儿童主动学习的行为表现，提炼了学前儿童主动学习的关键发展指标，划分了发展阶段，补充了典型行为示例，形成了学前儿童主动学习的关键发展指标体系，具体包括5个基本维度：主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作；11项关键发展指标：适应融入、计划选择、善于观察、喜欢提问、敢于尝试、问题解决、目标坚持、乐于接触、互动表达、冲突解决和分工协作。之后在行动研究部分，在促进教师支持儿童主动学习的过程中，一方面帮助教师借助“关注一识别一支架”的研究路径，实现自身的专业发展与成长；另一方面伴随教师“儿童研究与支持”能力的提升，让学前儿童的主动学习与发展得以促进。 -
作者介绍
陈雅川，副教授、硕士生导师。北京师范大学学前教育学博士。北京师范大学珠海分校儿童教育系系主任。粤港澳大湾区学前教育研究院秘书长。珠海市学前教育协会副理事长、秘书长。先后毕业于中国人民大学、英国伦敦政治经济学院、北京师范大学，曾受国家留学基金委全额奖学金资助。研究领域涉及学前儿童学习品质、幼儿园课程与教师专业发展。 -
目录
第1章 学前儿童的主动学习为什么值得关注
一、问题缘起
二、理论基础
三、研究设计
第2章 学前儿童主动学习关键发展指标的建构
一、学前儿童主动学习关键发展指标的确立原则
二、学前儿童主动学习的内涵
三、学前儿童主动学习的结构特征
四、学前儿童主动学习关键发展指标的建构
五、对学前儿童主动学习关键发展指标的检验
第3章 促进教师支持儿童主动学习的行动研究
一、研究目的
二、研究对象
三、研究过程
四、研究资料
五、研究结果分析
六、研究成果《学前儿童主动学习教师支持手册》
第4章 儿童主动学习与教师儿童研究的整合
一、关键发展指标可成为教师理解和支持儿童主动学习的媒介
二、支持儿童主动学习的过程就是助力教师专业能力提升的最佳方式
三、Z型教研是教师儿童研究的实践路径
附录 学前儿童主动学习教师支持手册
参考文献
后记
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