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内容大纲
“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”目标的落实，需要教育理念和学习方式的变革。项目化学习作为一种新的学习方式，能够建构学习与学生生命成长的关联，提升学生解决问题的综合素质，凸显学生生命成长的价值，实现核心素养下实验教学的育人性、整体性和科学性。
本书结合区域整体推进实验教学改革中取得的经验，围绕学校、教师在实验项目化学习研究中遇到的实际困难，从价值、设计、实践以及评价四个方面进行整理，重点突出了理论阐释、操作路径和学习支架等更符合当下教师实际需要的内容，为更多实验教师的成长和实验教学的改革提供可学习、可借鉴的资源。 -
作者介绍
于建江，男，1972年11月出生，山东临沂人，中小学副高级教师，现在临沂市教育科学研究院工作。 -
目录
第一章 实验项目化学习的价值、概念界定与规划
第一节 开展实验项目化学习的现实意义
一、历史的发展将育人的重任压在我们肩上
二、学科教学的核心问题是对学习的研究
三、项目化学习是破解当前实验教学问题的途径
第二节 相关概念的理解
一、项目与项目化学习
二、知识
三、大概念
四、创造性
第三节 实验项目化学习的规划
一、确立项目化学习的项目
二、实验项目化学习规划
三、子项目的规划
第二章 实验项目化学习的设计
第一节 项目化学习的组织形式
一、项目化学习设计的基础
二、实验项目化学习的设计模式
第二节 项目化学习驱动问题情境的设计
一、确立大概念及分解大概念
二、驱动问题设计
三、真实性情境设计
第三节 项目化学习评价的设计
一、项目化学习评价的目的
二、评价设计的依据
三、表现性评价设计
第四节 项目化学习任务的设计
一、任务的理解与分类
二、项目化学习任务的设计
第三章 实验项目化学习的实践
第一节 实验项目化学习的入项
一、项目化学习的实施流程
二、入项需要解决的问题
三、编制学习方案
第二节 实验项目化学习的探索
一、开展有效的协同学习
二、项目化学习的动机激发
第三节 项目化学习中的支架
一、学习支架的理解
二、学习支架来源
第四节 项目化学习的成果梳理、评价与复盘
一、项目化学习的成果整理方法
二、成果展示
三、项目化学习的评价
四、复盘
附录：“养蚕”项目化学习案例
小学《快乐养蚕》学习任务及具体活动
“‘温馨’蚕室设计”项目化学习设计
桑蚕一体的初中生物实验项目化学习案例设计
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