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内容大纲
陶行知说过：“教育孩子要像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。”当今教育的根本任务是育人。育人教育就要似水一般无孔不入，似水一般悄然无声，滋润学生的心田，使学生心灵受到洗礼，思想趋向净化，达到育人的目的。因此，笔者在本书中将自己的40年教育教学工作中部分体会和成果以不同层次、不同类别的教育教学案例呈现出来，以期注意教育情感和教学技能的渗透和感化作用，运用这种方法把自己的爱传递给读者—家长、学生、教育者，滋润他们的心田。
第一章不忘初心，潜心教育。以服从父亲内心呼唤，选择教育；坚守初心潜心育人，理解教育为主题剖析两个方面4个教育教学案例，表达了如何从事教育的初衷
第二章杏坛数载，守正育人。以开启职业生涯，坚守讲台和开启心灵智慧，坚守育人为两个主题解析了不同角度的六个教育教学案例；为主题解析不同效应、不同定律的23个教育教学案例，阐释了如何坚守对教育的热爱。
第三章三尺讲台，深耕不辍。以开启创造智慧，多元育人和开设创新途径，全心肓人为两条主线透析了学科教育、教师成长和发展任务、目标和感悟的10个教育教学案例，抒发了教育者成长的思考和创造。
第四章四秩春秋，弦歌不辍。以课程科研素养、课堂教学素养、学科教研素养为两条主线赏析教研素养和科研素养的必要性和不同意义的15项成果，凝聚了教育路上不断渴求和探索的收获和启示。 -
作者介绍
马成霞，国家级中小学骨干教师、北京市特级教师。曾任山东省临沭第一中学团委书记、政教主任、德育副校长，临沭实验中学校长。现为北京理工大学附属中学学术委员会主任。 先后荣获临沂市“十大杰出女性”、临沂市“优秀校长”、山东省优秀女职工、齐鲁名师、市区“中国好老师”优秀执行人、北京市高考阅卷组优秀组长、北京教育常务理事、海淀区人民政府学科总督学、海淀区名师工作室导师、教育部“国培计划”指导专家等称号。 多次主持或参与国家级、市级、区级课题。获国家级、市级优秀论文20余篇；出版《高中英语20讲》《高中英语写作与演讲》《我的教育故事》《我的教育启示》《精准射靶》《英语学科知识与教学能力》等著作多部；在《中国教师》《北京教育》等发表论文数篇。 -
目录
第一章 不忘初心潜心教育
服从父亲内心呼唤，选择教育
走入教坛
书写教坛
坚守初心潜心育人，理解教育
晴天霹雳
着手丛书
第二章 杏坛数载守正育人
开启职业生涯，坚守讲台
案例1：带首届毕业班40多个星期，没歇过一个周末
案例2：刚参加工作的几年，从不放弃一名学生
案例3：把四个月的儿子放到讲台一角，上了一节理想课
案例4：把六个月发烧的儿子放在桌下空格里，上了一节完整课
案例5：两次举手，在高考写作阅卷中突破
案例6：守到黎明见花开——我的督学故事
开启心灵智慧，坚守育人
瓦拉赫效应
案例1：睡觉大王成了纪律检查委员
案例2：打石膏的孩子改变了一生的学习习惯路径依赖定律
案例3：爸爸妈妈，你在孩子背后哭能代替管吗？
案例4：爸爸妈妈，您给4斤的孩子留下什么？
罗森塔尔效应
案例5：英语老师教我的数学方法管用吗？
案例6：我妈说，是男人就不能说不行
比伦定律
案例7：我从小就这样发音，改不了
案例8：一丝闪光，也能考上一本？
改宗效应
案例9：老师，下次作文我一定会提高
案例lO：大雨天，迟到一分钟需要这样较真吗？
竞争优势效应
案例11：课堂走出一个哈佛女孩
案例12：孩子，你决定为做英语课代表付出了吗？
案例13：孩子，你的方法很高效
蘑菇定律
案例14：孩子，苦难阻挡不了你的飞翔
案例15：最温暖的老师——杨宏宇的一封信
习惯效应
案例16：阅读，陪伴孩子成长的最好礼物
案例17：拉钩，从全区第12 000名到第5 000名
相悦定律
案例18：孩子，别把背诵当负担，因为你很聪明
案例19：一个一下子买五份报纸的女孩
角色效应
案例20：班长：别人拎一捆书，我拎两捆
案例2l：孩子，你爸太懦弱了，但你不可以
案例22：管闹钟，叫妈妈起床
案例23：我的课代表，一年摔了6个闹钟
案例之后：“学会”到“会学”一步之差，你能迈过去吗？
第三章 三尺讲台，深耕不辍
开启创造智慧，多元育人
案例1：晓、消、效一“枭”
案例2：发现体育生的优点
案例3：互联网背景下教师育人方式创新思考与研究
案例4：积极模仿，提升新任教师再造性和创造性科学素养
案例5：教师应该如何处理“棘手”事件？
案例6：互联网促全学科“不停课”，誓为防疫学生“不停学”
导航
开设创新途径，全心育人
案例1：完形填空，晓之以理——完形填空技巧与思维品质的探究
案例2：活动设计，重在育人
案例3：发现问题，忠于教育——中学英语“发现问题”教学设计课例分析
案例4：生命教育，奉献祖国——中学英语“情境教学”课例分析
第四章 四秩春秋弦歌不辍
课程科研素养
成果1：探究人机互动渠道，提升听说高效学习策略
成果2：探究文本主题意义，促进学生发展核心素养
成果3：中学英语课堂教学设计及实践活动探索——英语学科核心素养落实情况调查报告
成果4：《典范英语》阅读深挖文本主题意义的实践研究——整体外语教育与学生英语阅读理解能力发展研究
实验报告
课堂教学素养
成果1：核心素养导向的英语课堂教学——海淀区名师工作站导师活动
成果2：挖掘文本主题内涵，培养学生发展核心素养——以人教版八年级《Unit 7 Will people have robots？》
初中英语写作课为例
成果3：立德育人，单元设计“考教”一体化——人教版Book 1《Teenage Life》单元整体教学设计
学科教研素养
成果1：基于设计课堂听说活动，多元培养学生思维品质
成果2：当代信息技术与英语教学整合的实践操作
成果3：课例研究促进教书育人新篇章
成果4：主旨类阅读简答难点分析与技巧
成果5：优化活动提高效能，促进学生思维扬帆远航
成果6：以话题为核心，设计教材文化点的学习
成果7：基于文本逻辑，开展高中英语以读导写行动探究
成果8：2．0信息技术培训，花落理工
后记
40载，实践是最好的成长之路
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