[
-
内容大纲
“教学整合”和“大单元设计”是诸多新教学方法和教学理念得以落地的重要前提。随着核心素养的提出和2022版新课程标准的推出，项目化学习、跨学科教学、做中学、创中学等一系列教学名词和教学方式进入一线教师的视野。不少教师对于如何贯彻和落实这些新理念和新教法感到困惑。本书采用理论与案例相结合的方式，从核心素养和教学整合入手，以五个专题、15个主题的篇幅，全面介绍了如何基于教学整合进行大单元设计，助力教师把课堂的教学目标从知识点的了解、理解、记忆，转变为对课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。 -
作者介绍
-
目录
专题一 核心素养与教学整合
主题1 核心素养的内涵及内容
一、认识核心素养
二、核心素养的内涵
三、核心素养的内容
主题2 什么是教学整合
一、教学整合的内涵及特点
二、教学整合的类型
三、教学整合的前提
四、深度备课是实现教学整合的先决条件
主题3 教学整合促成核心素养的转化
一、核心素养的培养需要深度教学
二、深度教学需要进行教学整合
三、教学整合促进深度学习
专题二 教学整合下的大单元设计
主题1 教学整合指向高阶思维的培养
一、认识高阶思维
二、高阶思维能力及其形成
三、在教学整合中培养高阶思维
主题2 指向高阶思维的大单元设计
一、认识大单元设计
二、大单元设计的理论
三、大单元设计的要素
主题3 教学整合助力大单元设计
一、设计相应的环节
二、设计相应的任务单
三、多维度进行整合
专题三 基于内容重组的大单元设计
主题1 基于教学内容重组
一、明确重组对象
二、清楚重组步骤
主题2 基于教学活动重组
一、理清教学活动类型
二、明确教学活动目标
三、选择活动节点
主题3 基于教学资源（素材）重组
一、分清教学资源类型
二、重组资源，优化教学
专题四 基于脉络重续的大单元设计
主题1 基于学生的学习能力延展学习
一、正确理解学习能力
二、学习能力的发展阶段
三、把握步骤，重续脉络
主题2 借助问题载体让知识再迁移
一、认清问题的价值
二、辨析问题的类型
三、科学设计问题
主题3 借助活动载体让知识再生产
一、课堂活动的意义
二、课堂活动的类型
三、活动促成大单元整合设计的完成
专题五 基于结构重建的大单元设计
主题1 单元内重建
一、确定单元核心价值
二、梳理单元知识逻辑
三、紧扣结构调整学习顺序
主题2 跨单元重建
一、找到单元间的联系
二、确定核心概念
三、建立有迁移力的内在秩序
主题3 跨学科重建
一、找到学科间的“大”关联
二、明确跨学科大主题的特点
三、多角度确定大主题促成学科间联系
后记
同类热销排行榜
推荐书目
-
孩子你慢慢来/人生三书 华人世界率性犀利的一枝笔，龙应台独家授权《孩子你慢慢来》20周年经典新版。她的《...
-
时间简史(插图版) 相对论、黑洞、弯曲空间……这些词给我们的感觉是艰深、晦涩、难以理解而且与我们的...
-
本质(精) 改革开放40年，恰如一部四部曲的年代大戏。技术突变、产品迭代、产业升级、资本对接...