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内容大纲
新课标颁布以来，中小学教育的重点已转向培育可以运用于未来生活的核心素养，能准确将知识运用于真实情境中的学习力。语言是“民族文化传承的载体”，更是“民族文化创新的载体”，创造性思维的培养至关重要。“创意读写”以“创意”为核心，固本—联接文学阅读、语文实践活动，日常生活、跨学科学习；提质—融合直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，为文化创新人才做好“孵化器”、彰显个性化成果；问路—“工坊式”教学，要素训练工坊，读写融合工坊，特定类型创意工坊，引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者；多元—表现性评价、增值性评价“自觉唤醒学生成长经验”、“主动呈现创意表达”，实现“教、学、评—体”的“落地”。 -
作者介绍
马骏，中学语文高级教师，南京市名教师，南京市斯霞奖获得者，江苏省教育先进个人。南京市优秀青年教师，南京市优秀班主任，南京市基础教育改革先进个人，已在期刊发表近20篇文章，主持并完成多项省市规划课题。 -
目录
【创意解读】
“背影”后面的“我”——对《背影》的解读
高尚的“愧怍”——对《老王》的解读
语篇视域下的统编版教材《战国策》选文分析——以劝谏类文本《唐雎不辱使命》和《邹忌讽齐王纳谏》为例
“双减”背景下语文教师角色的新定位
指向学生思维能力培养的语文教材插图的利用和“二次开发”
语篇分析视域下的微探究教学策略研究——以《猫》的教学为例
小说文本细读的路径探究
部编初中教材“课后小练笔”的编排特点、分类和优化策略
预约意外，衍生精彩
追求一堂有厚度的语文课——《汪大娘》课堂实录
【创意阅读】
项目化视域下的活动探究单元教学策略探索——以统编初中语文教材“演讲单元”为例
“主话题”设计在阅读教学流程中的优化
“诵读”的价值、表现和教学策略研究
“文学阅读和创意表达”学习任务群的单元设计和策略创新——以九年级上册诗歌“活动·探究”单元为例
初中口语交际“思维力”价值、类型和教学优化策略
中考语文任务驱动型情境化文学阅读的命题策略及启示
走向素养立意，渗透语文教学新导向——2022年中考语文浙江温州卷评析及教学建议
“读”出精彩
提高课堂阅读教学有效性的教学策略初探
情境驱动，读写融合——八年级下册第一单元“民俗篇”学习任务群设计
【创意写作】
初中创意写作课程开发的“突破”和“创新”
趣谈写作指导的起点和路径——以“学会景物描写”写作指导为例
基于体验活动的作文教学策略探究
鸡蛋里有骨头吗？
观蚓记——“全方位观察和动态观察”观察课教学设计
“亲情测试”
放大精彩
那一点萤火之光——写在国家公祭日之际
【学生创意习作】
湘江北去——《沁园春·长沙》改写
《土地的誓言》改写
再回延安——《回延安》改写
故乡(剧本)
乡愁
莫向东风怨别离——《红楼梦》探春心曲
一定是这样吗？
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