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内容大纲
本书对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行了历史的与辩证的学理分析：一方面，系统阐述了“新课标”包含的传统与前沿理念；另一方面，面向课程标准持续修订的客观实际，提出了若干具有参考价值的学术建议。本书可供高等师范院校本科生、研究生教学使用，也可供广大一线语文教师、各级教师教育培训使用。 -
作者介绍
张金龙，吉林省安图县人。教育学博士，现就任于沈阳师范大学文学院教法教研室，硕士研究生导师。主要从事语文课程与教学论、教师教育等领域的研究。辽宁省2022年一流本科课程“语文学科课程标准与教材研究”负责人。主持省级课题3项，在中文核心期刊上发表论文7篇。 -
目录
第一章 语文学科课程性质
第一节 语文学科课程性质学术争论
一 工具论：语言是一种特殊的工具
二 人文论：要关注人的精神教育
三 多性论：语文课程性质是多元的
四 言语论：语文教学应是言语教学
五 还原论：还原至语文“课程取向”
六 消解论：解构语文课程性质问题
第二节 1949年以来课标相关内容阐述
一 1949年以来小学语文课程标准中的“课程性质”
二 1949年以来初中（中学）语文课程标准中的“课程性质”
第三节 “新课标”课程性质要点分析
一 “语言文字”与“语言文字运用”
二 “综合性”与“实践性”
三 “工具性与人文性的统一”
四 课程目的与价值定位
第四节 语文学科课程性质界定构想
第二章 语文学科课程理念
第一节 课程与课程理念的学理分析
第二节 1949年以来课程理念动态沿革
一 教学大纲中的“教学理念”
二 2001年、2011年版课标中的课程理念
第三节 “新课标”课程理念内容阐释
一 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
二 构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
三 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
四 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
五 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
第三章 语文学科课程目标
第一节 双基、三维目标与核心素养
第二节 语文核心素养与课程总目标
一 文化自信
二 语言运用
三 思维能力
四 审美创造
第三节 语文课程学段目标内容分析
一 识字与写字
二 阅读与鉴赏
三 表达与交流
四 梳理与探究
第四章 语文学科课程内容
第一节 基础型学习任务群
一 “学习内容”要素分析
二 “教学提示”要点阐释
第二节 发展型学习任务群
一 实用性阅读与交流
二 文学阅读与创意表达
三 思辨性阅读与表达
第三节 拓展型学习任务群
一 整本书阅读
二 跨学科学习
第五章 语文学科学业质量
第一节 语文学科学业质量研制思路
一 普通高中语文学业质量研制思路
二 义务教育语文学业质量研制思路
第二节 语文学科学业质量调整方案
第三节 中考语文试卷命制注意事项
一 双向细目表研制思路
二 试题形式力求“反向”推动课程改革
第六章 语文学科课程实施
第一节 课程实施建议概述
一 教学建议
二 评价建议
三 教材编写建议
四 课程资源开发与利用
五 教学研究与教师培训
第二节 群文阅读教学模式
一 群文阅读教学选文功能分类
二 群文阅读教学选文聚合的主要原则
三 基于选文功能分类的设计思路
参考文献
后记
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